|
3 (79) 2021 pedagogik mahorat
Pdf ko'rish
|
| bet | 277/344 | | Sana | 07.12.2023 | | Hajmi | 3,37 Mb. | | #113345 |
Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilMuhokamalar va natijalar. Muammoli ta’limning mohiyati talabalar va o’qituvchining umumiy
faoliyati jarayonida talabalar uchun muammoli vaziyatlarni yaratishdir.
Bunday mashg’ulotlar umumiy sxema bo’yicha amalga oshiriladi: o’qituvchi muammoli vaziyatni
yaratadi, talabalar o’zlari uchun noma’lum bo’lgan narsalardan xabardor bo’lib, uni tahlil qiladilar va
muammoni hal qilish yo’llarini izlaydilar. O’qituvchi o’quvchilarga ishlarini tartibga solish va muammoni
hal qilish uchun zarur bo’lgan ma’lumotlarni taqdim etish orqali yordam beradi. Bu muammolilikning
birinchi darajasi. Ikkinchi darajadagi muammolilik birinchi darajadan farq qiladi, chunki o’qituvchi talabalar
bilan birgalikda vaziyatni tahlil qiladi va ularni muammoga keltiradi va ular o’z-o’zidan vazifani
shakllantiradi va uni hal qiladi. Uchinchi daraja shundaki, muammoli vaziyat talabalarga yetkaziladi va ular
uni tahlil qilish, muammoni aniqlash, muammolarni shakllantirish va optimal yechimni tanlashni amalga
oshiradilar. Muammoli ta’lim natijasi – bu yangi bilim, ko’nikma va aqliy faoliyat usullari hisoblanadi.
Chuqur bilimga ega mutaxassislarni tayyorlashning hozirgi holati talabalarga turli xil muqobillarni tanlashni,
mumkin bo’lgan variantlarni tanlashni, tadqiq qilish qobiliyatiga ega bo’lgan u yoki bu yechim variantini
tanlashning oqibatlarini oldindan aytib berishni talab qiladi, bu yerda interfaol o’qitish usullari muhim rol
o’ynaydi.
Muammoli vaziyatlar usuli o’qitishning interfaol usuli bo’lib, talabalarning ijobiy munosabatini
qozonmoqda. Bunda nazariy tamoyillarni o’rganishga imkon berib materialdan amaliy foydalanish
ko’nikmasini o’zlashtirishini ta’minlaydi. Talabalarning kasbiy tayyorgarligiga ta’sir qiladi, ularning
ulg’ayishiga ko’maklashadi, o’qishga bo’lgan qiziqish va ijobiy motivatsiyani shakllantiradi. Shu bilan birga,
bu usul o’qituvchining fikrlash usuli, uning boshqacha fikrlashi va harakat qilishi, ijodiy salohiyatini
yangilashga imkon beradigan o’ziga xos paradigmasi kabi vazifasini bajaradi. Bunda beriladigan muammoli
vaziyatda ma’lumotlarning ma’lum qismlari bo’lmasligi mumkin. Bu ma’lumotga bo’lgan talabni va bu
ma’lumotni olish tinglovchilar vazifalarining asosiy qismi hisoblanadi.
|
| |
