|
QOʻLLАNISHI SАMАRАDORLIGINI BАHOLАSHBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilQOʻLLАNISHI SАMАRАDORLIGINI BАHOLАSH
Maqolada ikkinchi kurs tibbiyot instituti talabalariga “Ichki kasalliklar” fanidan oʻtkazilgan amaliy
dars jarayonida I guruhda “Baliq skeleti” va II guruhda “Uch pogʼonali intervyu” interfaol usulini
qoʻllanilish samaradorligi natijalari keltirildi. Olingan dalillar asosida “Baliq skeleti” va “Uch pogʼonali
intervyu” usuli talabalarning nazariy bilimi va amaliy koʻnikmani oʻzlashtirishlari uchun turli darajada
taʼsir qilishi aniqlandi. “Baliq skeleti” usuli mashgʼulotlarning nazariy qismini oʻrganitish uchun mos
keladi, talabaning tezkor fikrlashi boʻyicha “Uch pogʼonali intervyu” usuliga deyarli teng boʻladi. II
guruh talabalarda amaliy koʻnikmani egallash mahorati nisbatan 2,5 baraborga ortadi.
Kalit soʻzlar: interfaol oʻyinlar, “Baliq skeleti”, “Uch pogʼonali intervyu”, nazariy bilim, amaliy
koʻnikma.
В статье приведены результаты сравнительной эффективности интерактивных методов
обучения в первой группе “Рыбий скелет” и во второй группе “Трехступенчатой интервью” по
предмету “внутренних болезней” студентов второго курса медицинского института. На
основании полученных данных выявлены для повышения теоретического и овладения практических
навыков по разному степени влияют методы “Рыбий скелет” и “Трехступенчатой интервью”.
Метод “Рыбий скелет” подходит для прохождения теоретической части предмета, для
требующего быстрого осмысления не уступают от метода “Трехступенчатой интервью”. Во
второй группе овладению практических навыков сравнительно превышается 2,5 раза.
Ключевые слова: интерактивные игры, “Рыбий скелет”, “Трехступенчатое интервью”,
теоретическое знание, практические навыки.
The article presents the results of the comparative effectiveness of interactive teaching methods in
the first group “Fish skeleton” and in the second group of “Three-stage interviews” on the subject of
“Internal diseases” to second-year students of the medical institute. On the basis of the data obtained, the
methods of “fish skeleton” and “Three-stage interviews” have been revealed to improve theoretical and
mastery of practical skills to different degrees. The “Fish skeleton” method is suitable for passing the
theoretical part of the subject, for those requiring quick comprehension they are not inferior to the “Three-
stage interview” method. In the second group, the acquisition of practical skills is comparatively more
than 2.5 times.
|
| |
