|
PEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021Bog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilPEDAGOGIK MAHORAT 3 (79) 2021
52
Это по-видимому связано с неполным участием участников игры, в ходе выполнения
практических навыков. Следует признать, что в ходе использования интерактивного метода обучения
“Трехступенчатого интервью”, студенты гораздо быстрее начали осмысливать формирующиеся
знания, что является важным доказательством результативности данного метода обучения. Наряду с
этим выявилось и другое положительное качество учебной игры “Трехступенчатое интервью”. Так,
среди студентов-участников учебной игры возросла частота овладения практическими навыками
(пальпация, перкуссия и аускультация). Вместе с этим, непременно улучшалось качество применения
ими данных навыков, что полностью соответствовало поставленным задачам и цели. Единственный
недостаток, который наблюдался в ходе использования интерактивного метода обучения, - не все
студенты выполнили практические навыки.
Выводы:
1. При изучении предмета пропедевтики внутренних болезней интерактивные игры
“Диаграмма Венна” и “Трёх ступенчатый интервью” неодинаково влияют на развитие знаний
студентов;
2. Для проведения клинических занятий выбор интерактивных методов необходимо
осуществлять в зависимости от теоретической и клинической части занятий;
3. Интерактивный метод “Диаграмма Венна” оказался гораздо эффективнее в ходе обучения
теоретической части, а “Трехступенчатое интервью” при изучении теоретической и клинической
части предмета пропедевтики внутренних болезней т.е. обеспечивает усвоение практических навыков
(пальпация, перкуссия и аускультация);
Литература
1. Григораш О.В. Система подготовки специалистов высшего профессионального образования
//Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного
университет [Электронный ресурс]. - Краснодар: КубГАУ, 2014. - № 06(100). - С. 411-430.
2. Джаналиева Г.А. Мутахассислик фанларни укитишда интерфаол методларни кулланилиши.
Таълим, фан ва инновация. Ташкент, 2016.- С. 91-95.
3. Дронова Т.А. К вопросу о преподавании пропедевтики внутренних болезней // Клиническая
медицина. - М., 2003. - №3. - С. 67-70.
4. Нарзиев Ш.С., Рахимов З.К., Хазратов У.Х. Эфективность новой педагогический технологии
в формировании знаний студентов/ Pedagogik mahorat. Бухоро 2018. №3.стр. 37-41.
5. Нарзиев Ш.С., Хазратов У.Х., Аслонова И.Ж. Оценка эффективности интерактивных
методов обучения в формировании знаний студентов по терапии. Buxoro Davlat Universiteti Ilmiy
Axboroti. Бухоро 2015. № 4. С. 174-178.
6. Нарзиев Ш.С. Эффективность интерактивной игры в развитии знаний студентов. Педагогик
махорат. Бухоро 2020. № 1. С. 40-44.
7. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активации обучения / Под ред. Т.С.
Паниной. - М.: Академия, 2007. - С.176.
8. Реутова Е.А. Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном
процессе вуза: Методическое рекомендации. - Новосибирск, 2012. - С.4.
https://buxdu.uz
|
| |
