29
20. Sharq mutaffakkiri hikmatlari. (Al-Xorazmiy, Farobiy, Ibn Sinolarning ilm
olishning ahamiyati haqidagi hikmatlari).
21. Yangi tamoyillar. (Mumtoz adabiyot vakillari ijodining
islom dini bilan aloqada
o‘rganilshi haqida).
22. Ifodali o‘qishning asosiy printsiplari. (Matn mazmunini o‘quvchilarning ongiga
to‘liq, yorqin talaffuz, tabiiy ovoz va yoqimli ohang bilan o‘tkazish ekanligi).
23. Nimani? Qanday? Nima uchun? savollarining badiiy tahlildagi o‘rni.
24. Oldindan uyga topshiriq berish orqali muammoli vaziyat hosil qilish. (vazifa berish,
matn ustida ishlash).
25. Nazm darsi va musiqa. (badiiy ijod, ifodali o‘qish, badiiy o‘qish bilan bog‘liqligi).
26. Yakunlovchi mashg‘ulotlar. (adabiy-nazariy tushunchalar haqida ma`lumot berish
tarzi).
27. XIV asrda Ahmad Yassaviy va Bahovuddin Naqshband ta`limotlari haqida.
Ularning keng tarqalishi. (shariat, tariqat, ma`rifat, haqiqat).
28. Yangi tamoyillar. (Adabiyot o‘qitishda o‘quvchini shaxs
sifatida tarbiyalashga
e`tibor berilishi).
29. Tayanch sinflarda suhbat darsi va uni tashkil etish.
30. O‘ziga xos ko‘rsatmalilik. (o‘quvchilarda his-hayajon, zavq-shavq, fikr va mulohaza
uyg‘otish, ya`ni faollik ifodali o‘qishning asosiy prinsiplari ekanligi).
31. Dramatik asarning asosiy xususiyati. (Monolog, diolog va luqma xususiyatli
ekanligi).
32. Dars vaqtida asarni o‘qishdan oldin muammoli vaziyat hosil qilish. (savol qo‘yish,
tposhiriq berish).
33. Hozirg ruhshunosli ilmi. (o‘quvchilarni badiiy asarni mantiqiy idrok qiluvchi, badiiy
asarlarni hissiy idrok qiluvchi, badiiy asarni aralash
idork qiluvchi guruhlarga
ajaratish haqida).
34. Ulug‘bek, Lutfiy, Jomiy, Navoiylarning ilm-fan taraqqiyotiga qo‘shgan hissalari.
35. Dramatik asarning o‘ziga xos xususiyati ekanligi. (Sahna, aprda. Ko‘rinish, remarka
ishtirok etuvchilar).
36. O‘quv materialini qayta ko‘rish orqali muammoli vaziyat hosil qilish.
37. Naqshbandiylik ta`limoti va adabiyot o‘qitish metodikasi.
38. XVI-XIX asr boshlarida Turkistonda ilm-fan taraqqiYotida nisbiy tanazzul va uning
sabablari. (urushlar, ilm-fandagi tushkunlik).
39. Tahlilning turlari. (individual tahlil, yaxlit tahlil (tekstual), timsollar asosida tahlil,
muammoli tahlil).
40. O‘quvchilarning haYot tajribalaridan adabiy materialga bog‘liq holda muammoli
vaziyat hosil qilish.
41. Sharxlab o‘qishning to‘rt prinsipi. (lingvistik
sharxlash, tarixiy-moslab sharxlash,
adaiby-tarixiy sharxlash, g‘oyaviy-uslubiy sharxlash).
42. Adabiyot darslari. (o‘quvchilarning ko‘ngli bilan, tuyg‘ulari bilan ish ko‘radigan
dars ekanligi).
43. XIX asrning 2-yarmida etishib chiqqan ma`rifatchilar va ularning adabiy merosi
hamda adabiy ta`limga qo‘shgan hissasi.
44. Adabiyot tarixini o‘ranishda g‘oyaviy-mazmunni Yoritish masalasi.
30
45. Sovet tuzumi davrida badiiy asar. (asarning qimmati undagi sinfiylik, g‘oyaviylik,
darajasi bilan o‘lchanganligi).
46. O‘quv materialini qayta ko‘rish orqali muammoli vaziyat hosil qilish.
47. Tuyg‘ularning shaxsiyligi va ta`sirning umuminsoniyligi o‘rtasidagi bog‘liqlik
deganda nimani tushunasiz?
48. Yangicha yozma ishlar o‘tkazish va uning ijobiy tomonlari. (kuzatish,
ijodiy
yondashish).
49. Adabiyot o‘qitishda yangi tamoyillar qachon kirib keldi va ularning ko‘rinishlari.
(mustaqillik davrida, 4 ta).
50. XIX asrning II yarmidaetishib chiqqan ma`rifatparvar shorilar. (Furqat, Muqimiy,
Zavqiy).
