Narx va samaradorlik
AIEdan foydalanishning eng tez-tez tilga olinadigan muammosi Internet orqali ta'lim xizmatlarini ko'rsatish narxini optimallashtirishdir . Shunday qilib, G. Rumble (Rumble, 1992) fikricha, boshlang'ich talab qilinadigan investitsiyalar, o'quvchilar soni va foydalaniladigan texnologik muhit - ommaviy axborot vositalarining optimal balansi muammosi hal etilmaguncha, masofaning iqtisodiy samaradorligiga umid qilish mumkin emas. ta'lim kurslari.
R. Owston (Owston, 1997) Internet orqali ta'lim xizmatlari narxining uchta komponentini ko'rib chiqadi. Birinchidan, bu dasturiy ta'minot va apparatdir. Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limda WWW uchun dasturiy ta'minotning asosiy turlari - veb-brauzerlar va serverlar bepul yoki minimal to'lov evaziga taqdim etiladi (Internet Explorer brauzeri bepul tarqatiladi, Netscape Communicator shaxsiy foydalanish uchun bepul va akademik muassasalar, eng keng tarqalgan veb-server Apache ham bepul). Xarajatlarning asosiy qismi apparat va ma'lumotlar kanallarini ijaraga olishga to'g'ri keladi. Shunday qilib, agar o'qitish kam sonli talabalar uchun o'tkazilsa, to'lov muddati uzaytiriladi. Talabalar soni ko'paygan taqdirda, yanada kuchli (va qimmatroq) uskunalar va kengroq ma'lumotlar kanalini sotib olishga talab paydo bo'ladi.
Internet orqali o'qitish uchun xarajatlarning ikkinchi tarkibiy qismi bu tarmoq uchun maxsus mo'ljallangan kurslar uchun xarajatlardir, chunki sinfda o'qitish uchun mavjud o'quv materiallarini oddiy etkazib berish e'lon qilingan pedagogik maqsadlarga erisha olmaydi. R. Owston ta'kidlaydiki, DE kurslari xarajatlari nafaqat bevosita o'qituvchilar va metodistlar uchun to'lovlarni, balki texnik mutaxassislar brigadasini ham o'z ichiga olishi kerak. Net orqali o'qitishni boshlash to'g'risida qaror qabul qilishda oxirgi jihat har doim ham hisobga olinmaydi.
Uchinchi komponent - bu masofaviy ta'lim dasturiy ta'minotini doimiy (ba'zan kechayu-kunduz) texnik va uslubiy qo'llab-quvvatlash bilan shug'ullanadigan mutaxassislar jamoasining ishiga haq to'lash zarurati, shu jumladan yangi nashr etish va eskirgan materiallarni olib tashlash, giperhavolalar va havolalarning dolzarbligini nazorat qilish. Java-skript kabi doimiy ravishda paydo bo'ladigan yangi dasturiy ta'minot texnologiyalarini loyihalash va joriy etishni takomillashtirish (Mayk, 1996).
AIE ilovasining muhim global muammosi bu Internetga kirish imkoniyatlaridagi ijtimoiy-iqtisodiy tengsizlikdir (Wampler, 1996). Har bir o'quvchi shaxsiy kompyuterga ega bo'lishi zaruratidan tashqari, masofaviy ta'lim, ko'pgina ta'lim muassasalaridan farqli o'laroq, talabalarni mahalliy tijorat Internet provayderlari xizmatlaridan foydalanishga majbur qiladi. Oldin ko'rsatilganidek, so'nggi paytlarda global miqyosda Internet keskin faollashganiga qaramay, ta'lim muassasalari (biznes sohasidan farqli o'laroq) va ayniqsa, jismoniy shaxslar o'rtasida tarmoqqa kirish darajasi turli mamlakatlarda sezilarli darajada farq qiladi. 1994 yildan 1998 yilgacha bo'lgan davrda AQSh davlat maktablarining Internetga kirish foizi umumiy miqdorning 35% dan 98% gacha (ya'ni 2,8 marta) o'sgan bo'lsa-da, 45-xalqaro ta'lim konferentsiyasi bo'yicha Chad milliy hisobotida. 1996 yilda Jeneva ma'lum qildiki, Chad ta'lim tizimida faqat to'qqizta eskirgan, Internetga ulanmagan shaxsiy kompyuterlar ishlatilgan.
32
|
