TA'LIMNING INTERNET VA TASHKILIY ASKOKTLARI
jadval. Internetga ulangan AQSH davlat maktablarining foizi: 1994, 1997 va 1998 yillar maÿlumotlari boÿyicha. Manba - AQSh departamenti Taÿlim boÿlimi, Taÿlim statistikasi milliy markazi. Davlat maktablari va sinfxonalarida Internetga kirish: 1994–98.
1999 yil fevral (NCES 99-017).
Maktab o'ziga xosligi
Barcha davlat maktablari
Ta'lim darajasi
|
1994 yil
35
|
1997 yil
78
|
1998 yil
89
|
Boshlang'ich
|
30
|
75
|
88
|
Ikkilamchi
Ro'yxatga olish hajmi
|
49
|
89
|
94
|
300 dan kam
|
30
|
75
|
87
|
300 dan 999 gacha
|
35
|
78
|
89
|
1000 yoki undan ko'p
|
58
|
89
|
95
|
YUNESKO – ACEID hamkorligida tashkil etilgan ikkinchi YUNESKO – ACEID konferensiyasida ta’kidlanganidek Tailand Ta'lim vazirligi bilan 1996 yil 9-12 dekabrda Bangkokda "Kompyuter texnologiyalariga kirish"
Rivojlanayotgan mamlakatlar uchun ularning boyliklariga qarab farqlanadi” (Re-engineering Education for Change: Educational Innovation) Rivojlanish uchun, YUNESKOning ikkinchi xalqaro konferentsiyasidagi ma'ruzasi).
Kadrlar bilan ta'minlash
Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, texnologiya integratsiyasi bilan bog'liq chuqur o'zgarishlarni amalga oshirish uchun
umumiy ta'lim muhiti, barcha darajadagi o'qituvchilarni tayyorlash va qo'llab-quvvatlashga haqiqiy ehtiyoj bor (masalan, Means, 1993, Aust va Padmanabhan, 1994 va boshqalar). Meanning (1995) kuzatuvi shuni ko'rsatadiki, "o'zlarining barcha dasturlari davomida texnologiyani joriy etishda eng muvaffaqiyatli bo'lgan saytlar maktablar va loyihalar bo'lib, ular ham maktab miqyosida ta'lim nuqtai nazarini yaratishga katta kuch sarflaganlar - ta'lim maqsadlari va ta'lim maqsadlari bo'yicha konsensus. ushbu maqsadlarni qo'llab-quvvatlaydigan faoliyat turlariga oid falsafani o'rtoqlashdi. Muhim bo'lib ko'rinadigan narsa qaysi nuqtada emas
texnologiya ko'rishning bir qismiga aylanadi, lekin ko'rishning uyg'unligi va uni birlashtiruvchi kuch darajasi. o'qituvchilar orasida".
SPA hisobotidagi dalillar (Maktablarda texnologiyaning samaradorligi to'g'risidagi hisobot, 1995-96) o'qituvchilarning
o'z sinflarida texnologiyadan foydalanadiganlar, agar ular ta'lim olgan bo'lsa, agar ular tuman darajasida bo'lsa, samaraliroq bo'ladi
qo'llab-quvvatlash va tajriba almashish uchun kompyuterdan foydalanadigan boshqa o'qituvchilar tarmog'i mavjud bo'lsa.
"O'tgan o'n yil ichida oddiy motivatsion va qisqa muddatli seminar sxemalari juda etarli emasligi aniq bo'ldi. faxriy (va hatto yangi, kompyuter avlodi) o'qituvchilariga boshqacha o'qitish va yaxshi o'qitish imkonini berish texnologiyalar” (Hokins va Honey, 1993).
|
