326
В достижениях цели было поставлено следующий задачи:
- вскрыть форм работ на уроках, с помощью которого реализуются
развития коммуникативных
способности учащихся;
- распознать методических приемов работ в развитии речи в процессах
изучении морфологии в основном звене школ;
- сделать в конце анализ полученного результата.
Речевые деятельности, развиваемые, в уроке русского языка, имеется
небольшое количество видов:
1)говорить (это процесс формулировании мыслей в короткое время
произнесении высказываний);
2)слушания (восприятия в устном речи);
3)письма (процессе написании);
4)чтении (в восприятии письменных текстов,
его понимания, в малой
случай сопровождается произнесения вслух).
В развитии речи на уроке происходило непосредственное в ходе
специальный урок, отводимых образовательных программ, и в каждый уроке
русского
языка
при
выполнениях
упражнения
разного
типа.
Результативности
урока
на
прямую
относится
к
нескольким
целесообразности и рациональности они организуются: в том числе
продумано системы упражнения и их проверки, сменяется устные и
письменные задания, реализации чтении и слушание в ходе занятий, в
котором происходят преодоления возникающие у учащихся трудности,
связанные с перехода от мыслей к речи и обратно.
В числе наблюдаемого и в том числе проведённые уроки развития речи
проводились в следующих разделах:
- используемые методы опроса позволяют и
не только развивают речь,
но и активизирует внимания учеников на уроках;
327
- письменное упражнений сменялись устными, с этим же в работе были
вовлекаемы ещё, по возможностью учащихся;
- выполнение упражнения у доски учащиеся по каждому пункту своей
деятельностью поговаривают, отвечают на заданное вопросов преподавателя,
при котором способствует развитие не только в виде коммуникативного
навыка, а и в мышлении, логике и памяти;
-в проверке задания, выполненные на доске, происходило в устном
виде, от
учащихся, сидящие на месте, требовалась путём полных и ясных
ответов проанализировав возникших затруднений товарищи;
- большие внимания удаляются упражнениям, направленных на
исправления грамматического ошибка;
- и на уроках реализуется упражнений, направленных на анализ текстах,
в том числе в чтении тоже, с путём системы вопросом развивалась пути
повышения разговора;
- на уроке используется разные виды словари, при котором естественно
влияют на качеств речи учащихся, и с тем же способствуют в расширении и
их словарных запасов;
- в чтении и слушаний на уроках реализовывались путём
изучении
теорию и с этим же инструктаж к упражнений.
Упражнения на развития мышлении.
На уроке обучении грамоты и русского языка:
1)Выбери лишнего слово. Почему?
Бак, Бок, Бег, Бук
Лишним является слово бег, потому что в написании буквы расходятся с
произношениями.
Суп, дуб, гриб, дуб
В этом случае лишним слово является суп, потому что произношение
буквы не расходятся с написаниями.
328
2) Ягоды, Рыбка, Мосты, Дрозды
В изучении парных согласных. Лишним слово является рыбка, так как
другие слова является проверочным, и в том числе также ученики могут
сказать, что лишним словом является ягода. Из-за того что слово начинается
на гласную букву, обозначается в начале слово два звука.
С этим я хочу сказать что эти и другие системы упражнений с лёгкостью
развивают речь учащихся младших школьников. Но в этом все равно учителя
играет главную роль, потому что все зависит от того что как и каким образом
объясняет учитель ученикам и с какими путями. А
упражнения в свою
очередь является актуальным для каждой темы.
