|
O'quv jarayoni sifatini boshqarishning umumiy tamoyillari
|
| bet | 6/12 | | Sana | 25.08.2024 | | Hajmi | 52,06 Kb. | | #269857 |
Bog'liq Kurs ishi M-TMB BegzodaO'quv jarayoni sifatini boshqarishning umumiy tamoyillari, S.Yu.Trapitsin tomonidan taqdim etilgan:
? tizimlilik, yaxlitlik, birlik va ierarxiya;
? uzluksizlik, sikllik va dinamizm;
? ijtimoiy konditsionerlik;
? boshqaruvning istiqbolli va tashabbuskorligi;
? ishlab chiqarish va moslashuvchanlik, boshqaruvning moslashuvchanligi;
? samaradorlik va samaradorlik, optimallik.
Birinchi guruh tamoyillari ta'lim jarayonining sifat menejmenti tizimini yaxlit, tarkibiy va funktsional mazmunida birlashtirilgan, ma'lum bir ierarxiya bilan belgilaydi. S.Yu.Trapitsin ta'kidlaganidek, bu "o'zaro bog'liqlik, o'zaro bog'liqlik va boshqaruv ob'ektlari va sub'ektlarining o'zaro ta'sirining maqsadlari, joyi va vaqti, ularning tizimga tegishliligini hisobga olgan holda". Bilimlarni boshqarish an'anaviy ta'lim jarayoniga qaraganda murakkabroq tizimni shakllantirib, ta'lim jarayoniga innovatsion ta'lim muhitini qo'shadi. Shunday qilib, bunday tizimning sifatini boshqarish jarayoni ham murakkablashadi, yaxlitlik va birlikka erishish, ehtimol, ierarxik tuzilmani qayta ko'rib chiqishni talab qiladi;
Ikkinchi guruh tamoyillari ta’lim jarayoni sifatini boshqarish xarakterini belgilaydi. Bu faoliyat epizodik emas, balki uzluksiz, dinamik rivojlanib boradi. Ta'lim jarayonining tsiklik xususiyati uning sifatini boshqarishning tsiklik xususiyatini shakllantiradi. Bilimlarni boshqarish ushbu tamoyillarni amalga oshirishga sezilarli o'zgarishlar kiritmaydi, boshqaruv dinamikligini oshirish bundan mustasno. [24;93]
Sifatni boshqarishning ijtimoiy shartliligi ta'lim jarayonining ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlari va funktsiyalaridan kelib chiqadi, chunki ta'lim tizimi yuqori darajadagi ijtimoiy supertizimning bir qismidir. Menejmentning tarbiyaviy va rivojlantiruvchi jihatlari, faoliyati va ta'lim jarayoni sub'ektlarini boshqarishga jalb qilish bilimlarni boshqarishning mohiyatiga mos keladi.
Sifat menejmenti nazariyasidan kelib chiqqan holda, sifat menejmenti faoliyati tuzatuvchi va profilaktik xarakterga ega bo'lishi mumkin. O'quv jarayoni sifatini boshqarishning istiqbollari va faol xarakterini shakllantirish jarayonning holatini o'z vaqtida qayd etish bo'yicha diagnostika ishlarini dolzarblashtiradi.
O'quv jarayonining sifatini boshqarish, har qanday faoliyat kabi, ma'lum qoidalar, algoritmlar, sxemalarni belgilashni talab qiladi, boshqacha aytganda, ishlab chiqarish talablariga javob berishi kerak. Ammo shu bilan birga, boshqaruvda moslashuvchanlik, ayniqsa, o'quv jarayoni kabi stokastik tizim uchun zarurdir.
Moslashuvchanlik printsipi muayyan ta'lim jarayonining shartlarini, uning barcha tarkibiy qismlarini va ishtirokchilarini hisobga olgan holda tegishli tuzatishlar kiritishga qaratilgan. Bilimlarni boshqarish ustuvorliklarni boshqaruv moslashuvchanligi tomon o'zgartiradi. Biroq, ishlab chiqarishning ma'lum darajasisiz menejment haqida umuman gapirish mumkin emas. Shuning uchun muhim muammo va ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bu qandaydir belgilangan sxema va ta'lim jarayonining erkin rivojlanish traektoriyasi o'rtasidagi muvozanatni izlashdir.
Boshqaruvning samaradorligi va samaradorligi tamoyillarini amalga oshirish boshqaruv qarorlarini qabul qilish uchun axborot bilan ta'minlash uchun monitoring tartibini amalga oshirishni belgilaydi. Mezon va ko'rsatkichlar tizimi kerak, ular asosida yechim variantlarini taqqoslash amalga oshiriladi. Ushbu tamoyillarni ta'minlash boshqaruv jarayoni natijalarini shakllantirish va o'lchashni talab qiladi.
S.Y.Trapitsin boshqaruv natijalarini olish usulini ko'rsatib, bu tamoyillarning optimallik printsipi bilan nisbiy o'xshashligini ko'rsatadi. Ta'lim jarayonida har bir qadamda turli xil echimlar mumkin bo'lgan vaziyatlar yuzaga keladi.
Optimallik tamoyili eng yaxshisini tanlashga, ta’lim sifatini oshirishga hissa qo‘shishga qaratilgan. Ta'lim sifatini boshqarishdagi ushbu tamoyil boshqaruv jarayonining o'zini optimallashtirish nuqtai nazaridan ham ko'rib chiqiladi. Bu holda optimallashtirish sxemalarning har birida optimal boshqarish variantini va ular orasidagi munosabatlarni topishga to'g'ri keladi.
Ta'lim jarayonida bilimlarni boshqarishni ko'rib chiqishda optimallik printsipi alohida e'tiborga loyiqdir. Boshqaruv qarorlarini qabul qilishda turli xil nazorat zanjirlari va bir nechta ma'lumot kanallari mavjud bo'lganda sifat menejmentining optimalligi boshqaruv qarorlarini tanlash tamoyilini belgilaydi. Optimallik printsipi hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi, chunki boshqa barcha tamoyillar mumkin bo'lgan boshqaruv qarorlarining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini oshiradi. Optimallik tamoyili ular orasidan tanlash mezonlarini belgilaydi. Yu.K.Babanskiy tomonidan anʼanaviy taʼlim jarayoni bilan bogʻliq holda shakllantirilgan bu tamoyil aniq shartlar uchun zarur boʻlgan minimal vaqt va kuch sarflagan holda maksimal taʼlim natijalariga erishish sifatida belgilangan.
Shunday qilib, ta'lim jarayonini sifat menejmenti nuqtai nazaridan ko'rib chiqish, ta'lim sifatini monitoring qilish tizimida bilimlarni boshqarish kontseptsiyasida ta'kidlangan ma'lumotlar va shaxsiylashtirilgan yondashuvlardan foydalanishning dolzarbligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.
|
| |
