|
Formativ eksperiment jarayoni va natijalari
|
| bet | 8/12 | | Sana | 25.08.2024 | | Hajmi | 52,06 Kb. | | #269857 |
Bog'liq Kurs ishi M-TMB Begzoda2.2 Formativ eksperiment jarayoni va natijalari
Birinchi bobda ta'lim sifatini boshqarish samaradorligini oshirish yo'nalishlaridan biri sifatida ko'rsatilgan maktab ichidagi nazorat bo'yicha nazariy qoidalar, shuningdek, o'rganishning aniqlash bosqichi natijalarini tahlil qilish bizga maktabning maqsadini aniqlashga imkon berdi. shakllantirish tajribasi, ya'ni ta'limni boshqarish sifatini oshirish maqsadida maktab ichidagi nazorat tizimini ishlab chiqish.
Maktab ichki nazorat tizimini yaratish jarayonida biz quyidagi tamoyillarga asoslandik:
· Ijobiyni izlash printsipi (agar rahbar nazoratning ijobiy natijasini olishga qaror qilsa va birinchi navbatda o'qituvchining ishidagi muvaffaqiyatlarni qayd etsa, u bilan nazorat qilinadigan shaxs o'rtasida ishdagi kamchiliklarni bartaraf etish to'g'risida suhbat quriladi. ish yanada samarali bo'ladi)
· Maqsadlarga erishishni monitoring qilish printsipi (Nazorat shakllari va mavzularini davriy ravishda takrorlash orqali faoliyat jarayonini kuzatish mantiqiy emas. Nazorat muassasaning maqsad va vazifalariga erishish to'g'risida ma'lumot olishga qaratilgan bo'lishi kerak)
· Maktab ichidagi nazorat tizimiga nisbatan o‘qituvchining subyektiv pozitsiyasi tamoyili (ta’lim muassasalari o‘qituvchilarining o‘zlari maktab ichidagi nazorat – o‘zaro nazorat va o‘z-o‘zini nazorat qilish jarayonida qanchalik faol ishtirok etsalar, u shunchalik tushunarli va muhimroq bo‘ladi. ular tomonidan)
· Nazoratning shaffofligi va ochiqligi prinsipi (nazorat natijalari ham ijobiy, ham salbiy butun jamoaga ma’lum bo‘lishi kerak. Bunda jamoaning har bir a’zosi o‘zini mustaqil baholashi yoki umumiy mezonlar bo‘yicha xatolarini qayd etishi mumkin. )
· Tizimlilik tamoyili. (agar nazorat epizodik bo'lsa, unumdorligi keskin pasayadi)
Maktab ichidagi nazorat bosqichlarini belgilab oldik.
1. Rejalashtirish.
HSCni rejalashtirish mahalliy aktlar asosida va professor-o'qituvchilarning ishini tahlil qilish natijalarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
2. Ma'lumotlar to'plami.
Axborot manbalari: dars, o’quvchilar guruhi, sinf jurnali, o'quvchilar kundaligi, o'quvchilar daftarlari, o'qituvchining mavzuli rejasi, o'quv dasturi, test, o'quvchilarning shaxsiy fayllari.
Nazorat usullari: kuzatish, hujjatlarni tekshirish, so'rov (og'zaki, yozma, shu jumladan anketalar), test, operativ tahlil (uning tashkilotchilari yoki ishtirokchilari bilan hozirgina o'tkazilgan dars yoki tadbirni tahlil qilish), retrospektiv tahlil (avvalgi bitiruvchilar tomonidan maktab faoliyatini baholash). yillar, kirish imtihonlarini tahlil qilish).
Axborot to'plash usullari: nazorat varaqlari, turli jadvallar, dasturlar va kuzatish jadvallari, daftarlar va tashrif jurnallaridan foydalanish.
3. Axborotni qayta ishlash va ekspert baholash.
Axborotni qayta ishlash va olingan natijalarni ekspert baholashda sifat ko'rsatkichlari va reyting shkalalarini hisoblash uchun formulalar qo'llaniladi.
4. Axborotni tarqatish.
HSC ma'lumotlari o'qituvchilar e'tiboriga, kerak bo'lganda esa o'quvchilar va ularning ota-onalariga bosh o'qituvchi bilan uchrashuvlarda, ishlab chiqarish yig'ilishlarida, o'qituvchilar kengashlarida va ota-onalar yig'ilishlarida etkaziladi.
5. Axborotni saqlash.
Nazorat natijalari jadvallar, grafiklar, diagrammalar va test tahliliy ma'lumotlari ko'rinishida taqdim etiladi. Saqlash qog'oz va elektron tashuvchilarda amalga oshiriladi.
Rivojlanish jarayonida zarur nazorat talablarini o'z ichiga olgan samarali maktab ichidagi nazorat tizimining modeli yaratildi.
Maqsad - sinfni tashkil etish holatini, o'quv dasturini optimallashtirish shartlarini, o'quvchilarning faolligi va yosh etukligi nuqtai nazaridan o'quv fanlarini o'qitish muammolarini va ularni moslashish davrida hal qilish yo'llarini aniqlash.
|
| |
