|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashningBog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
15
системе управления рассматривается как развитие творческих способностей
личности и инновационных установок в профессиональном сознании,
которое состоит из различных вариантов деятельности и анализа проблем.
Среди эффективных приемов креативного образования выделяет:
конструирование понятий, логического анализа суждений, установления
соответствий, образной интерпретации, проблемного сочинения и т.д. [там
же].
Креативный
образовательный
процесс,
по
мнению
Я.
П.
Коробейниковой,
дает
возможность
его
участнику
на
каждом
образовательном уровне не только развить исходный творческий потенциал,
но и сформировать потребность в дальнейшем самопознании, творческом
саморазвитии, объективной самооценке [5]. Одно из условий преодоления
интеллектуальной пассивности обучающихся в цифровой среде –
использование
креативных технологий:
социокультурных, цифровых,
рефлексивно-оценочных, модерации, делиберации, самостоятельной работы,
педагогической мастерской и т.д.
И. Г. Хангельдиева выделяет технологии рефрейминга, «круговорота»
(Ч. Лендри), «шесть шляп» (Э. де Боно) и др. [11]. Среди инновационных
технологий обучения творчеству, на наш взгляд, ведущее место занимает
технология Г.С. Альтшуллера – теория решения изобретательских задач
(ТРИЗ) [1]. Ключевым понятием ТРИЗ является понятие противоречия.
Задачей
обучения
является
формирование
чувствительности
к
противоречиям, умение их формулировать и решать. Противоречие считается
обозначенным, если к одному признаку объекта (или ситуации) предъявлены
два противоположных значения как требования разных надсистем.
Существуют приемы разрешения противоречия: во времени, в пространстве,
в подсистеме, в отношениях и др.
Основной ресурс креативных технологий – это умение адаптировать
свою идею к условиям внешнего мира, способность удивляться и познавать.
Достижение цели зависит от энтузиазма, критического мышления
вдохновляющих педагогов, их деятельности, любви к профессии,
компетентности.
Важным
условием
инновационного
процесса
и объективной необходимостью в инновационной деятельности педагога,
сущностной
характеристикой
инновационного
процесса
является
творчество.
Результатами педагогического творчества могут быть:
педагогические открытия, изобретения, совершенствования [7, с. 131].
|
| |
