|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 293/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
322
Левкина М.Ф.
Старший преподаватель РЦППКРНО г.Ташкента
Дадабаева Н. А.
Студентка института ЁДЖИ г.Ташкента
ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация: В статье оснащены главные функциии интегрированных
занятий в воспитательно - образовательном процессе дошкольного
образования
Ключевые слова: интегрированный подход, продуктивная деятельность,
драматизация, познавательной деятельность
Интегрированный подход соответствует одному из основных требований
дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но
ёмким.
Интегрированное обучение позволяет увидеть и понять любое явление
целостно, в детском саду существует предметная система обучения и часто
получается,
что
знания
остаются
разрозненными,
искусственно
расчлененными по предметному принципу, а в результате дети не всегда
целостно воспринимают всю картину окружающего мира. Интегрированные
занятия представляют собой объединение нескольких видов деятельности.
Стоит отметить, что важность интегрированных занятий состоит в том, что в
нем протекает разделение возможностей педагогов в подходах к своим
воспитанникам через разработку оптимальной модели общеобразовательного
процесса.
Главными функциями в применении интегрированных занятий в
воспитательно
-
образовательном
процессе
составляет:
создание
индивидуальности педагога и детей, улучшение качества учебного процесса,
формирование у ребенка общего видение этого мира, усовершенствование
профессионализма у наставника.
Важными для рассмотрения вопросов интегрирования содержания
являются работы Л.И. Балашовой, М.Н. Берулавы, Г.Ф. Гегеля, В.В.
Краевского, И.Я. Лернера и др. И.Я. Лернер, В.В. Краевский. В них авторы
рассматривают содержание образования как:
- систему знаний о свойствах, явлениях, закономерностях, законах, понятиях,
|
| |
