|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 296/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
325
если на Земле не будет воды?»).
2. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного
вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на
основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность.
Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению
связной речи.
3. Детям предлагается любая практическая работа (дидактическая игра,
рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации
ранее усвоенной [3;10]
Интегрированные занятия расширяют ребенку кругозор, формируют
понимание мира где он живет; раскрывают особенности взаимоотношения
между
предметами
и
явлениями,
взаимопомощи,
восприятие
многообразности мира на основе художественной и материальной культуры.
Ключевой упор приходится делать на совершенствование образного
мышления, чем освоение иных знаний. Так же этот вид деятельности
позволяет ребенку улучшить развитие творческой активности.
Система интегрированного обучения способствует также эффективному
взаимодействию всех специалистов ДОУ и их сотрудничеству с родителями,
образуя тем самым детско-взрослое сообщество.
Литературa
1. Сажина С. Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно-
образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
3. Белая К. Ю. Интеграция – как основной инструмент создания новой
модели ДОУ // Управление ДОУ. 2003. №4.
|
| |
