|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 354
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
Ob'ektivlik va maxfiylik tamoyillari talabalarga diagnostika tadbirlarini qanday tashkil qilish
va amalga oshirishni o‘rgatishdan iborat, shunda imtihon oluvchi boshqa shaxslar tomonidan
uning roziligisiz olingan diagnostika ma'lumotlariga kirish huquqini amalga oshirishda ishonch
hosil qiladi.
Modelning keyingi tarkibiy qismi sezilarli bo‘lib, uning vazifasi belgilangan maqsadlarga
erishish uchun maqbul yo‘lni ishlab chiqishdir. Shuni inobatga olgan holda, biz ishlab chiqayotgan
modelning tarkibiy qismi o‘quvchilarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash mazmunining mazmuni
hamda diagnostika faoliyatining o‘zi tarkibiga kiradi. Bizning modelimiz bo‘yicha
mashg‘ulotlarning mazmuni o‘quv rejasini o‘zgaruvchan tarkibiy qismlari doirasida o‘quv
dasturining "Pedagogik psixologik diagnostika", "Erta diagnostika va habilitatsiya" o‘quv
dasturlarining ishchi dasturlari bilan tartibga solinadi, bu ularning talabalarni diagnostika
faoliyatiga tayyorlashda bajarilishini ta'minlaydi. Shu munosabat bilan to‘rt bosqichni o‘z ichiga
olgan talabalarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash va amalga oshirish mazmuni algoritmi ishlab
chiqildi va sinovdan o‘tkazildi:
- tayyorgarlik,
- konstruktiv-tadqiqot,
- baholab-aks ettiruvchi,
- taqdimot.
Tayyorgarlik bosqichi talabalarni nazariy mashg‘ulotlarda diagnostika, diagnostika
faoliyati, diagnostika tadqiqot usullari va o‘quv xarakteridagi tadqiqot vazifalari to‘g‘risida
boshlang‘ich g‘oyalar bilan tanishtirishni o‘z ichiga oladi.
Talabalarni diagnostika faoliyatiga tayyorlash mazmunini amalga oshirishning konstruktiv-
tadqiqot bosqichi talabalar tomonidan yanada murakkab vazifalarni - loyihalarni tayyorlash va
yozishni amalga oshirishga yordam beradi.
Baholash-aks ettirish bosqichi o‘quvchilarni o‘zlari bajaradigan vazifalarni - loyihalarni
tayyorlash, diagnostika texnikasi, diagnostika faoliyati shakllari va pedagogik diagnostika
usullarini o‘zi baholashga undash uchun mo‘ljallangan. Ular ushbu vazifalar uchun tayyorlangan
materiallarni oldindan tinglash va o‘zaro muhokama qilishda amalga oshiriladi.
Taqdimot bosqichi - psixologik-pedagogik diagnostika natijalari ilmiy ma'ruza, referatlar va
loyihalarni himoya qilish, auditoriyalarda ijodiy topshiriqlar, yillik ilmiy, talabalar
konferentsiyalari, maxsus va inklyuziv ta'lim muassasalarida pedagogik amaliyot davomida
taqdim etiladi.
Shunday qilib, maxsus fanlar tsiklini o‘rganish jarayonida diagnostika faoliyati uchun
talaba-defektologlarni tayyorlash mazmunini amalga oshirish ularni pedagogik diagnostika
nazariyasi va metodikasi asoslarini o‘rgatishga yordam beradi.
Bizning modelimizdagi bo‘lajak defektologlarning diagnostik faoliyatining mazmuni,
shuningdek, tashkil etilayotgan jarayon uchun ushbu faoliyatning etakchi turlari to‘plami bilan
ifodalanadi:
- malumotlar va tadqiqotlar,
- tashkiliy va amaliy,
- samarali va o‘zgaruvchan.
Defektologlarning diagnostik faoliyatining axborot va tadqiqot turi ishtirokchilar tomonidan
faoliyatning o‘zi haqida ma'lumot izlashni, shuningdek olingan sub'ektlarning shaxsiy
xususiyatlarini aniqlash maqsadida olingan diagnostika ma'lumotlarini izohlashni, uni
tushuntirishni, individual, jamoaviy muhokamani nazarda tutadi.
Faoliyatning tashkiliy va amaliy turi diagnostikani tashkil etish va amalga oshirishni,
shuningdek tadqiqot yo‘nalishlarini tanlashni, ob'ektlarning pedagogik ahamiyatli xususiyatlarini
anglash va tan olishni va ularning holatini tahlil qilishni, erishilgan natijalarni muhokama qilishni
va ularni tuzatishni, olingan nazariy bilimlarni amaliyotga tatbiq etish va pedagogik hodisalarni
tashxislash tajribasini egallash.
|
| |
