|
Рис. 3. Технология ADDIE, применяемая для развития мотивации к изучению иностранных языков у будущих инженеров
|
| bet | 27/34 | | Sana | 13.02.2024 | | Hajmi | 1,17 Mb. | | #155602 |
Bog'liq 6. Qodirova G. AvtoreferatРис. 3. Технология ADDIE, применяемая для развития мотивации к изучению иностранных языков у будущих инженеров
С помощью алгоритма CDIO аможно построить новую архитектуру занятий будущих инженеров по иностранным языкам. В учебном процессе строится не только предмет, но и социальное содержание профессиональной подготовки, это создает условия для развития общекультурных и личностных качеств.
В ходе исследования в процессе развития мотивации будущих инженеров к изучению иностранных языков нами использована технология «ADDIE». Термин «ADDIE» представляет собой сокращеное слово, составленное из начальных букв английских слов (см.: рисунок 3).
Разработанная нами на основе модели развития мотивации к изучению иностранных языков посредством разработки проекта обучения будущих инженеров методика не только способствует усвоению знаний по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, но также получению ими новых знаний на английском языке на основе их синтеза, которые они могут использовать в профессиональной деятельности.
|
Анализ. На этапе анализа определяются образовательные проблемы и цели, определяется образовательная среда и имеющиеся знания и умения учащихся.
Дизайн. Фаза дизайна связана с целями обучения, инструментами оценки, упражнениями, содержанием, анализом тем, планированием уроков и выбором средств массовой информации.
Разработка. На этапе разработки дизайнеры и разработчики учебных материалов создают и собирают ресурсы контента, описанные на этапе проектирования.
Внедрение, - На этапе внедрения разрабатывается порядок обучения студентов.
Оценка, изучение. Этап оценки состоит из двух аспектов: формирующего и суммирующего. Формативное оценивание доступно на каждом этапе процесса ADDIE, а итоговая оценка проводится по завершенным учебным программам или продуктам.
|
В третьей главе диссертации, озаглавленной “Организация, проведение и анализ результатов экспериментальных работ”, расмотрены организация, проведение и математико-статистический анализ результатов экспериментальных работ, посвященных повышению мотивации к изучению иностранных языков у будущих инженеров.
Экспериментальные работы проведены в три этапа - обосновывающий (2020-2021 гг.), формирующий (2021-2022 гг.) и завершающий (2022-2023 гг.) этапы - в продолжении 2020-2023 годов в Джизакском политехническом институте, Ташкентском государственном техническом университете, Бухарском инженерно-технологическом институте.
Показтели уровней развития мотивации к изучению иностранных языков у студентов, участвовавших в экспериментальной группе, в начале эксперимента соответствовали 12,3 %, в конце эксперимента – высокому уровню в 26 %. Средний уровень в начале эксперимента соответствовал 23,3 %, в конце эксперимента - 49,3%, низкий уровень уменьшился от 64,4 % в начале эксперимента до 24,7 % в конце эксперимента.
Показатели уровней развития мотивации к изучению иностранных языков у студентов, участвовавших в контрольной группе, в начале эксперимента соответствовали 8,3 %, в конце эксперимента - высокому уровню 13,9 %. Средний уровень в начале эксперимента соответствовал 19,4 %, в конце эксперимента - 22,2%, низкий уровень уменьшился от 72,2 % в начале эксперимента до 63,9% в конце эксперимента.
Педагогические экспериментальные работы проведены в 2020-2021, 2021-2022, 2022-2023 учебные годы в ДжПИ, ТГТУ и БухИТИ в течении трех лет. В эксперименте приняли участие в экспериментальной группе (ЭГ) 228 студентов и контрольной группе (КГ) 229 студентов (см.: таблица 2).
Таблица 2
Результаты экспериментальных работ, проведенных в Джизакском политехническом институте, Ташкентском государственном техническом университете и Бухарском инженерно-технологическом институте
Уровни развития мотиваци к изучению иностранных языков
|
Экспериментальная группа
|
Контрольная группа
|
В начале эксп. 228 студентов
|
В конце эксп. 228 студентов
|
В начале эксп. 229 студентов
|
В конце эксп. 229 студентов
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
кол-во
|
%
|
Высокий
|
27
|
11,8
|
55
|
24,1
|
22
|
9,6
|
29
|
12,7
|
Средний
|
55
|
24,1
|
116
|
50,9
|
48
|
21,0
|
56
|
24,5
|
Низкий
|
146
|
64,0
|
57
|
25,0
|
159
|
69,4
|
144
|
62,9
|
Всего
|
228
|
100
|
228
|
100
|
229
|
100
|
229
|
100
|
Рис. 3. Диаграмма результатов экспериментальных работ, проведенных в Джизакском политехническом институте, Ташкентском государственном техническом университете и Бухарском инженерно-технологическом институте
Результаты, полученные в ходе экспериментальных работ доказали представленную в первой главе научную обоснованность данной работы для функционирования модели развития мотивации к изучению иностранных языков у студентов (см.: таблица 3).
|
| |
