|
-й уровень – положительный активный
|
| bet | 24/34 | | Sana | 13.02.2024 | | Hajmi | 1,17 Mb. | | #155602 |
Bog'liq 6. Qodirova G. Avtoreferat 18-ma\'ruza, 1-maruza, bmi nargiza, Презентация Microsoft PowerPoint, 2-sho\'ba. Razzoqov J, 811-20 Raximov M (2), Nomukammal bozorlarda firmalar faoliyati suxrob, Mavzu Global kompyuter tarmoqlari, Mavzu Global kompyuter tarmoqlari, Davriy sistemaning IVA, prepare manuscript publication scopus sciencedirect tools certificate (2), Kеrаmikа vа оlоvbаrdоsh mаtеriаlаr ishlаb chiqаrishdа hоzirgi zаmоn yutuqlаri 1 mavzu, ASSALOM, akt dan, АКТ5-й уровень – положительный активный: выделяется положительным и активным отношением к изучению. У студента присутствует мотив повышения когнитивной активности, сознательное восприятие целей. Студент ставит цель, проявляет инициативность и самостоятельность. Адаптируясь к ситуации, ставит изменяющуюся в зависимости от ситуации цель. У него преобладают положительные ощущения при поставноке необычной цели.
6-й уровень – личностный: характеризуется эффективным и ответственным отношением к изучению. Студент выражает мотив к налаживанию сотрудничества в процессе когнитивной деятельности. Он свободно преодолевает борьбу мотивов. Выражает мотив ответственности за результаты обучения. Ставит все цели и достигает их. Принимает решения, предполагает результаты и последствия достижения целей. Решительно преодолевает возникшие трудности, стремится расширять свои знания и умения. Студенту свойственно следующее: положительные чувства и эмоции, устойчивое отношение, активная позиция.
Таким образом, повышение мотивации и профессионального интереса среди студентов, к примеру, повышение мотивации у будущих инженеров к изучению иностранных языков в технических высших образовательных учреждениях должны быть рассмотрены в качестве многокомпонентного процесса, требующего от преподавателя больших усилий. Кроме того, должен он быть знаком со студентом нелингвистических образовательных направлений и вместе с тем знать свои социальные и профессиональные перспективы; и, наконец, проявить себя в своем профессиональном выборе; проявлять личную активность в повышении знании и освоении определенных навыков и умений.
Рассмотрев в ходе исследования различные аспекты “мотивации к изучению английского языка в контексте изучения иностранного языка", в частности, "мотив, мотивация и особенности преподавания иностранного языка", мы пришли к следующему рабочему определению.
Исходя из важных и содержательных особенностей понятия "мотивация к изучению английского языка в контексте изучения иностранного языка", оно представляет собой следующее: совокупность процессов, призывающих студентов к когнитивной активности для достижения конкретной цели образования, в частности, связанной с изучением иностранного языка.
В процессе изучения проблемы повышения педагогического потенциала интерактивных технологий в повышении мотивации к изучению иностранных языков определено, что целесообразно рассматривать ее в качестве методического подхода к организации социально-культурного развития молодежи в условиях высшего образовательного учреждения.
В связи с этим на занятии по иностранному языку преподаватель технического высшего образовательного учреждения должен учитывать существование определенных методических компонентов у всякой интерактивной технологии, в частности:
- системность технологии (взаимосвязь всех ее составных частей, а также их логическое использование, в том числе аппаратом, программным обеспечением, многочисленной информацией в них и прочее);
- концептуальность технологии (научная обоснованность ее применения);
- динамичность технологии (дидактический потенциал технологии, призванный повышать когнитивную активность каждого участника учебного процесса);
- адаптируемость технологии (существование изменчивости при использовании ее возможностей);
- содержательная интерактивность технологии (дает возможность студенту изменять и дополнять объем содержательной информации);
- временная интерактивность технологии (позволяет студенту самостоятельно определить режим изучения учебного материала, то есть его начало, продолжительность и скорость протекания процесса);
- упорядоченная интерактивность технологии (позволяет студенту самостоятельно определить последовательность использования предоставленной учебной информации);
- интерактивно-технологическая обратная связь (создает условия для свободного обмена вопросами и ответами, а также контролирует процесс усвоения материала);
- творческая интерактивность технологии (происходит в процессе создания студентами продукции своей творческой деятельности);
- эффективность технологии (создание условий для ее применения для повышения мотивации к изучению иностранного языка и, следовательно, преобладание активности студентов, предположительность учебной цели и прочее).
В действительности все эти составные части интерактивной технологии, обеспечивающие реальный процесс интерактивного обучения вносят вклад в изменение образовательной среды, при этом, благодаря своим психологическим особенностям и мотивации к изучению иностранного языка, студент постоянно находится в центре обучения. Основываясь на ориентированных на студента интерактивные технологии, применяемые в преподавании иностранного языка, в данном исследовании мы утверждаем, что они обеспечивают формат дифференциации и индивидуализации учебного процесса и посредством этого вносят вклад в развитие у студентов качеств поликультурной языковой личности (это связано со способностью организации эффективного общения с носителями родного языка в рамках культуры другого языка); навыки осуществления различных мероприятий при использовании иностранного языка; готовность студентов к саморазвитию и самовоспитанию; мотивацию к повышению своего творческого потенциала в рамках профессональной деятельности и другие. В связи с этим использование интерактивных технологий в преподавании иностранного языка предусматривает следующие образовательные ресурсы:
- возможность осуществлять познавательную деятельность, принимая во внимание индивидуальные способности, потребности и интересы студентов (дифференцированная образовательная технология);
- обеспечивает условия для формирования коммуникативной компетенции у студентов, способствует развитию психологической готовности к осознанному пониманию методов использования языкового материала и применения его в практической деятельности при моделировании общения (коммуникативная образовательная технология);
- реализация идеи взаимного обучения, направленной на обеспечение активизации совместной деятельности студентов на различных этапах занятия (технология обучения в сотрудничестве);
- реализация путей развития творчества и самостоятельности студентов на основе ориентированного на студента обучения с целью развития самостоятельного мышления в рамках совместной научно-исследовательской деятельности студентов (проектная технология);
- расширение масштаба практического направления учебного процесса, направленного на активизацию самостоятельной деятельности и повышение познавательной деятельности студентов (информационно-коммуникативные технологии);
- создание условий для активизации учебного процесса на всех уровнях изучения иностранного языка посредством применения мультимедийных программ, направленных на развитие грамманических и лексических навыков (технология применения компьютерных программ);
- расширение возможности поиска информации, например, проведение научных исследований, работа над научным проектом и прочее (Интернет технологии);
- создание условий для самостоятельного овладения студентами соответствующих навыков и умений речевой деятельности на иностраном языке, выделение автономных разделов содержания дисциплины для формирования их познавательной деятельности и навыков самоуправления (технология модульного обучения);
- создание условий для развития навыков использования рациональных методов решения языковых проблем для повышения умственной активности студентов и раскрытия их личностных возможностей (игровая технология);
- создание условий для поэтапного формирования навыков самостоятельного усвоения студентами информации на основе взаимосвязи требований, предъявляемых к усвоению иностранного языка, с общеевропейскими системами (технология языкового портфолио).
Являясь необходимым условием эффективного изучения иностранного языка, мотивация должна воплощать в себе различные функции, в той или иной степени активизирующие познавательный процесс. Эти функции обычно включают следующее:
- психологическая функция: включает создание условий, необходимых для изучения иностранного языка, при этом возникает необходимость в организации общения и на этой основе организации эффективных взаимоотношений с участниками общения (в том числе с носителями родного языка); это предполагает существование психологической связи, ее эффективность в большистве случаев связана с мотивацией участников к общению на иностранном языке;
|
| |
