|
birinchidan
, shaxsning jamiyatda o‘z o‘rnini topishi uchun zamin yaratadi,
ikkinchidanBog'liq 10.Pedagogika yonalishi 1 qismbirinchidan
, shaxsning jamiyatda o‘z o‘rnini topishi uchun zamin yaratadi,
ikkinchidan
esa, uning bilimi, kuch-quvvati, imkoniyati hamda iqtidori jamiyat rivoji yo‘lida
mehnat qilishga yo‘naltiriladi.
O‘quvchi-yoshlar ijtimoiy faolliklari ta’lim-tarbiya jarayonida shakllanadi va shaxs umumiy
kamoloti ko‘rsatkichi sifatida namoyon bo‘ladi.
O‘quvchi- yoshlarning ijtimoiy faolligini shakllanganlik darajasi quyidagi mezonlar asosida
belgilanadi:
−
dunyoqarashni boyituvchi va ijtimoiy munosabatlarga oid bilimlarga ega bo‘lish;
−
ijtimoiy munosabatlarni tashkil etish jarayonida ishtirok etish;
− ta’lim mazmunini o‘zlashtirgan va ulardan amaliy faoliyatda qo‘llash borasida yetarli
ko‘nikma, malakaga ega bo‘lish;
− muammoli vaziyatlardan chiqib keta olish va uni baholay olish;
− o‘quvchi-yoshlar ijtimoiy faolligi darajasini aks ettiruvchi shaxsiy sifatlarini namoyon
etish (onglilik, g‘oyaviylik, qat’iyatlilik, mustaqillik, tashabbuskorlik, insonparvarlik, ishchanlik,
tezkorlik, erkin fikr yuritish, ijodkorlik, mas’uliyatni his etish kabi xislatlar);
− ma’lum nuqtayi nazarda tura olish
va boshqalar.
Ijtimoiy faollik mezonlari intizom talablari va ularning ahamiyati, mazmunini ochib beradi.
Ijtimoiy faollikni samarali tarbiyalashning asosiy shartlaridan biri tartibga rioya qilish bo‘lib, u
nafaqat organizmning fiziologik funksiyalariga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi, balki intizom talablarini
bajarish malaka va ko‘nikmalarning shakllanishiga ham yordam beradi.
Shuningdek, o‘quvchi-yoshlarda ijtimoiy faollikni oshirishda darsdagi axloqiy psixologik
muhit ham ahamiyatga ega. Darsning psixologik muhiti– bu o‘quvchi va o‘qituvchining hissiy
emotsional holatidir. Dars vaqtida o‘quvchi va o‘qituvchi o‘rtasidagi muloqotda xursandchilik,
|
| |
