|
Maktabgacha ta’limda boshqaruv va menejmentning rivojlanish tamoyillari Mundarija I. Kirish II asosiy qism
|
| bet | 2/6 | | Sana | 14.05.2024 | | Hajmi | 50,3 Kb. | | #230572 |
Bog'liq Maktabgacha ta’limda boshqaruv va menejmentning rivojlanish tamoyillariKurs ishining maqsadi: Maktabgacha ta’limda boshqaruv va menejmentning rivojlanish tamoyillarini o’rganish va bilib olish.
Kurs ishining vazifasi: maktabgacha ta'lim muassasasida boshqaruvni tashkil etishning oqilona usullarini aniqlash.. Menejmentni rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish pedagogik jarayondagi yangiliklar, o'qituvchining kasbiy darajasini oshirish,ijtimoiy sheriklik, iqtisodiy faoliyatning yangi shakllari o’rganish.
Kurs ishining obyekti: Maktabgacha ta’lim tizimini boshqarishning asosiy maqsadi tizimning saqlanib qolishi va rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratishdir.
2.1 Maktabgacha ta’lim tashkilotini boshqarishning nazariy asoslari
Darxaqiqat, ta'limning boshlang'ich bosqichi bolalar bog'chasi bo'lib, bu erda bola axloq saboqlarini oladi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish tajribasini oladi, o'yinda, jamoaviy ishda ijodiy salohiyatini ochib beradi va ta'lim faoliyatida elementar ko'nikmalarni oladi. Biz pedagogik texnologiyalarni joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogic jarayonni boshqarishni o'rganib chiqdik va boshqaruv modelini tuzdik. Pedagogik jarayonni boshqarishning yaratilgan modeliga asoslangan boshqaruv harakatlarining algoritmi o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar jamoasini bolalarning yoshiga mos ravishda rivojlanishi va hissiy farovonligini ta'minlaydigan yagona ta'lim makonida birlashtiradi. Taklif etilayotgan modelning o'zagi maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalarni joriy etish bosqichida pedagogik jarayonni tashkil etishga dinamik, ijobiy o'zgarishlar olib keladigan menejerning boshqaruv harakatlaridir.
Maktabgacha ta'lim paradigmasida boshqaruv ob'ektini o'zgartirishda pedagogik jarayonni boshqarish modeli quyidagi xususiyatlarga ega:
ta'lim va tarbiya bosqichidagi jarayonning o'ziga xos xususiyatlari, maktabgacha - boshlang'ich ta'limda uzluksiz ta'lim bosqichlarini muvofiqlashtirish va o'zaro bog'lash; maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy mas'uliyati maktabgacha ta’lim muassasasining jamiyat, oila, maktab, jamoat tashkilotlari, oliy o‘quv yurtlari bilan aloqasi, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyati chegaralarini kengaytirish insonparvarlik tamoyiliga asoslangan kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik. Bundan tashqari, boshqaruv modeliga qo'yiladigan talablar:
uning tez o‘zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy va pedagogik sharoitlarga moslashishi,
boshqaruv sub’ektlariga yangi tuzilmalar va mazmunni tizimga o‘z vaqtida kiritish
imkonini beruvchi ochiqligi, maktabgacha ta’lim muassasalarini boshqarishning taqlidchilik xarakteriga barham berish, ijodkorlik muhitini yaratish, qat’iy tartib-qoidalarga barham berish., muassasasi xodimlari doimiy yangilanishga, maktabgacha ta’lim muassasalarining rivojlanishini ta’minlashga qaratilishi kerak. Pedagogik jarayonni tashkil etish ma'lum bir o'zaro bog'liq elementlardan iborat murakkab tizim sifatida qaraladi. Bunday elementlarga uning faoliyatini belgilovchi maqsadlar, vazifalar, vositalar, shakl va usullar, sub'ekt, boshqaruv ob'ekti, tamoyillari va funktsiyalari kiradi. Innovatsion pedagogik texnologiyalarni joriy etish sharoitida pedagogik jarayonni qurishning o'ziga xosligini ta'kidlanadi, unda o'ziga xoslik, bolalar rivojlanishining normal kursi va maktabgacha yoshdagi bolalik davrining o'ziga xosligi saqlanib qoladi. Jamiyatdagi o‘zgarishlar, yangicha tafakkur va dunyoqarashning shakllanishi, psixologiya-pedagogika fanining rivojlanishi bilan bog‘liq holda o‘zgarib boradi. Boshqaruv sub'ektlari faoliyatini belgilaydigan maqsadlar pedagogik jarayonning maqsad va vazifalariga mos keladi: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, uning dunyoni va o'zini bilishga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish, shuning uchun asosiy shart. maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati - bu jamoaning barcha a'zolari tomonidan bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligini tan olish.
Maktabgacha ta’lim tizimini boshqarishning asosiy maqsadi tizimning saqlanib qolishi va rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratishdir. Tashkiliy (korporativ) madaniyat - bu maktabgacha ta'lim muassasasida ham, undan tashqarida ham munosabatlar va munosabatlarning asosini tashkil etadigan qadriyatlar, boshqaruv tamoyillari, umidlari va ijtimoiy normalar modeli. U aloqa va o'zaro tushunish uchun asos bo'lgan xodimlar uchun umumiy kontseptsiya tizimini nazarda tutadi. Tashkiliy madaniyatning to'rt turi (modellari) mavjud:
- hokimiyat madaniyati (avtoritar) - rahbar qo'lida to'plangan; muhit raqobatbardosh; bir nechta
qoidalar va tartiblar mavjud.
- rol o'ynash madaniyati (byurokratik) - hokimiyat rahbar va byurokratik tuzilma o'rtasida
muvozanatlangan; hokimiyat, vakolat va mas'uliyat odamlar bilan emas, balki lavozim bilan
bog'liq; - muvaffaqiyat madaniyati (vazifalar madaniyati) - jamoani yaratishga imkon beradi; motivatsiya
va majburiyatga e'tibor berish; rahbariyat harakat, tashabbusni yuqori baholaydi;- qo'llab-quvvatlovchi madaniyat (shaxs madaniyati) - shaxsga, shaxsiyatning asosiy qadriyatiga
Ma`lumki, ta'lim - bu muayyan ijtimoiy ahamiyatga ega ma'lumotlarni yosh avlodga etkazish jarayoni. Maktabgacha ta'lim muassasasida u sinfda, sayrlarda, o'yinlarda, ota-onalar bilan muloqotda va hokazolarda amalga oshiriladi. Inson faoliyatining eng qadimiy turlaridan biri bolalar tarbiyasi o'zining ko'p asrlik rivojlanish tarixi davomida sezilarli o'zgarishlarni boshdan kechirdi, kundalik jarayondan ijodiy va ijodiy faoliyat natijalariga asoslangan ilmiy asoslangan tizimli o'zaro ta'sir majmuasiga aylandi. Jarayonda pedagogik texnologiyalarni joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonni boshqarishni o'rganish lozim. Darxaqiqat, ta'limning boshlang'ich bosqichi bolalar bog'chasi bo'lib, bu erda bola axloq saboqlarini oladi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish tajribasini oladi, o'yinda, jamoaviy ishda ijodiy salohiyatini ochib beradi va ta'lim faoliyatida elementar ko'nikmalarni oladi. Biz pedagogik texnologiyalarni joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogic jarayonni boshqarishni o'rganib chiqdik va boshqaruv modelini tuzdik. Pedagogik jarayonni
boshqarishning yaratilgan modeliga asoslangan boshqaruv harakatlarining algoritmi o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar jamoasini bolalarning yoshiga mos ravishda rivojlanishi va hissiy farovonligini ta'minlaydigan yagona ta'lim makonida birlashtiradi. Taklif etilayotgan modelning o'zagi maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik texnologiyalarni joriy etish bosqichida pedagogik jarayonni tashkil etishga dinamik, ijobiy o'zgarishlar olib keladigan menejerning boshqaruv harakatlaridir. Maktabgacha ta'lim paradigmasida boshqaruv ob'ektini o'zgartirishda pedagogik jarayonni boshqarish modeli quyidagi xususiyatlarga ega:
- ta'lim va tarbiya bosqichidagi jarayonning o'ziga xos xususiyatlari;
-maktabgacha - boshlang'ich ta'limda uzluksiz ta'lim bosqichlarini muvofiqlashtirish va o'zaro bog'lash;
-maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy mas'uliyat
- maktabgacha ta’lim muassasasining jamiyat, oila, maktab, jamoat tashkilotlari, oliy o‘quv yurtlari bilan aloqasi, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyati chegaralarini kengaytirish;
- insonparvarlik tamoyiliga asoslangan kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik.
Bundan tashqari, boshqaruv modeliga qo'yiladigan talablar:
- uning tez o‘zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy va pedagogik sharoitlarga moslashishi,
boshqaruv sub’ektlariga yangi tuzilmalar va mazmunni tizimga o‘z vaqtida kiritish
imkonini beruvchi ochiqligi;
-maktabgacha ta’lim muassasalarini boshqarishning taqlidchilik xarakteriga barham berish, ijodkorlik muhitini yaratish, qat’iy tartib-qoidalarga barham berish.
- Ta’lim muassasasi xodimlari doimiy yangilanishga, maktabgacha ta’lim muassasalarining rivojlanishini ta’minlashga qaratilishi kerak.
-Pedagogik jarayonni tashkil etish ma'lum bir o'zaro bog'liq elementlardan iborat murakkab tizim sifatida qaraladi. Bunday elementlarga uning faoliyatini belgilovchi maqsadlar, vazifalar, vositalar, shakl va usullar, sub'ekt, boshqaruv ob'ekti, tamoyillari va funktsiyalari kiradi.
-Innovatsion pedagogik texnologiyalarni joriy etish sharoitida pedagogik jarayonni qurishning o'ziga xosligini ta'kidlanadi, unda o'ziga xoslik, bolalar rivojlanishining normal kursi va maktabgacha yoshdagi bolalik davrining o'ziga xosligi saqlanib qoladi. Ular jamiyatdagi o‘zgarishlar, yangicha tafakkur va dunyoqarashning shakllanishi, psixologiya-pedagogika fanining rivojlanishi bilan bog‘liq holda o‘zgarib boradi. Boshqaruv sub'ektlari faoliyatini belgilaydigan maqsadlar pedagogik jarayonning maqsad va vazifalariga mos keladi: bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, uning dunyoni va o'zini bilishga bo'lgan ehtiyojini shakllantirish, shuning uchun asosiy shart. maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati - bu jamoaning barcha a'zolari tomonidan bolaning shaxsiyatining o'ziga xosligini tan olish. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining boshqaruv harakatlari o'qituvchilarning bolaga uning rivojlanishi va shakllanishida pedagogik yordam ko'rsatish, takomillashtirish istagi bilan uyg'unlashganda bolaning shaxsini - maktabgacha tarbiyachini shakllantirish vazifasi eng muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. ish usullari, ta'lim muassasasining o'z boshqaruv konsepsiyasini amalga oshirish. Bunday kontseptsiyani amalga oshirish ko'p jihatdan boshqaruv tamoyillari yig'indisiga bog'liq. «Boshqaruv tamoyillari deganda boshqaruv subyekti o‘zi faoliyatida rahbarlik qiladigan, uni muayyan ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda amalga oshiruvchi asosiy qoidalar tushuniladi». Maxsus adabiyotlarni tahlil qilish va maktabgacha ta'limmuassasasida pedagogik jarayonni tashkil etish tajribasi quyidagi boshqaruv tamoyillarini ajratib ko'rsatishga imkon berdi: maqsadni belgilash, murakkablik, demokratlashtirish, o'qitish va tarbiya modellarini psixologiyalashtirish. Ushbu tamoyillarning barchasi rivojlanayotgan va rivojlanayotgan maktabgacha ta'lim muassasasida harakat qilish uchun qo'llanma bo'lib, uning faoliyatini yangilashning asosini tashkil etadi. Zamonaviy sharoitlarni hisobga olgan holda mahalliy va xorijiy fandagi boshqaruv funktsiyalarini taqqoslash quyidagi tarkibni aniqlashga imkon beradi: axborot-tahliliy, nazorat-diagnostika, rejalashtirish va prognostik, tartibga solishva tuzatish, motivatsion va maqsadli. Maktabgacha taʼlim vazirligi tashkil etilmasdan avval tizimda zamonaviy dasturlar joriy etilmagan, bolalarni maktabga tayyorlash boʻyicha muqobil, moslashuvchan modellar yetarli darajada rivojlanmagan. Taraqqiy etgan mamlakatlardagi kabi bolalarni ijtimoiy, shaxsiy, hissiy, nutqiy, matematik, jismoniy va ijodiy rivojlantirish, atrof-muhit bilan tanishuvga yoʻnaltirilgan maxsus davlat taʼlim dasturlari tatbiq qilinmagan edi. Davlat maktabgacha taʼlim muassasalarida faoliyat yuritayotgan pedagog kadrlarning aksariyati oʻrta maxsus maʼlumotga ega boʻlib, bolalarni maktab taʼlimiga talab darajasida tayyorlash imkonini bermas edi.
Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining 2019-yil 8-maydagi “Oʻzbekiston Respublikasi maktabgacha taʼlim tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash toʻgʻrisida”gi qarori misolida koʻrsak, mazkur konsepsiya maktabgacha taʼlim tizimini yana-da takomillashtirish, bolalarning sifatli maktabgacha taʼlimdan teng foydalanishini taʼminlash, maktabgacha taʼlim xizmatlarini rivojlantirish, bir soʻz bilan aytganda, maktabgacha taʼlim tizimini rivojlantirishning maqsadli vazifalarini qamrab olgan boʻlib, jarayonning ustuvorliklari va bosqichlarini belgilab beradi.
Konsepsiya tasdiqlangandan soʻng oʻtgan bir yildan ortiq vaqt mobaynida maktabgacha taʼlim tizimida yangi Qonun qabul qilindi, yangi loyihalar, islohotlar bosqichma-bosqich amalga oshirilib kelinmoqda. Xususan, 2019-yilda “Maktabgacha taʼlim va tarbiya toʻgʻrisida”gi Oʻzbekiston Respublikasi Qonuni qabul qilindi.
Mazkur Qonunda maktabgacha taʼlim va tarbiyaning asosiy tamoyillari, ushbu sohadagi davlat siyosati yoʻnalishlari, shuningdek, Vazirlar Mahkamasi, Maktabgacha taʼlim vazirligi, Sogʻliqni saqlash vazirligi, egaligida maktabgacha taʼlim tashkilotlari boʻlgan davlat va xoʻjalik boshqaruvi organlari va mahalliy davlat hokimiyati organlarining vakolatlari belgilangan.
Qayd etilgan Konsepsiyada 2030-yilgacha 3-7 yoshdagi bolalarning 80,8 foizini maktabgacha taʼlim bilan qamrab olinishining taʼminlanishi koʻzda tutilgan. Xususan, 2020-yilda yangi maktabgacha taʼlim tashkilotlari binolarini qurish, mavjudlarini rekonstruksiya qilish, bir paytlar bogʻcha boʻlgan binolarni qayta Maktabgacha taʼlim vazirligi hisobiga qaytarish, maktabgacha taʼlimning muqobil shakllarini joriy etish kabi chora-tadbirlar amalga oshirilmoqda.
2020-yilgi dasturlarga muvofiq 18 ta obyekt qurib bitkazilishi, 129 ta boʻsh inshoot foydalanishga topshirilishi va 261 ta davlat maktabgacha taʼlim tashkiloti taʼmirlanishi rejalashtirilgan. Bu esa qoʻshimcha yangi 32,7 ming oʻrinlarni yaratadi.
Maktabgacha taʼlimda xususiy sektorni ragʻbatlantirishga alohida eʼtibor qaratilmoqda. Shu tariqa, 2018-2019-yillarda Maktabgacha taʼlim vazirligi umumiy qiymati 3,89 trln. soʻmga teng Davlat-xususiy sheriklik haqidagi shartnomalarni imzoladi (ulardan 1,1 trln. soʻmi tadbirkorlar hisobidan ajratilgan boʻlsa, 2,8 trln. soʻmi - imtiyozli kreditlar hisobiga toʻgʻri keldi). Foydalanishga topshirilishi kutilayotgan nodavlat maktabgacha taʼlim tashkilotlari quvvati 147,9 ming oʻringa teng. 2020-yilda yana 2 mingta oilaviy va 420 ta davlat-xususiy sheriklik doirasidagi maktabgacha taʼlim tashkilotlari ochilishi rejalashtirilgan.
Maktabgacha taʼlim tashkilotlari uchun pedagog va boshqaruv kadrlarini tayyorlash, qayta tayyorlash va salohiyatini oshirish borasida ham ijobiy oʻzgarishlar kuzatilmoqda.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama intellektual, axloqiy, estetik va jismoniy rivojlanishi uchun shart-sharoitlar yaratish ham Konsepsiyaning asosiy yoʻnalishlaridan biridir. Mazkur tizimda innovatsiyalarni, ilgʻor pedagogik va axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini keng joriy etish maqsadida maktabgacha taʼlim tashkilotlarini kompyuterlar bilan taʼminlash, internet tarmogʻiga ulanishi bosqichma-bosqich amalga oshirilmoqda.
Maktabgacha taʼlimda tarbiya samaradorligini oshirish yuzasidan davlat maktabgacha taʼlim tashkilotlarida taʼlim-tarbiyada axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishni yana-da takomillashtirish mavzusida tuman (shahar) Maktabgacha taʼlim boʻlimlari tomonidan oʻquv-seminarlar, tushuntirish ishlari olib borilmoqda.
Maktabgacha ta’lim muassasalarida boshqaruvni mudira, ta’lim-tarbiya jarayonini uslubchi amalga oshiradi. Ular pedagogik jarayonda markaziy o‘rinni egallaydi. Shuning uchun mudira o‘z sohasini chuqur bilishi, har xil metodik vositalami yaxshi egallagan, puxta pedagogik-psixologik tayyorgarlikka ega bo‘lishi kerak. Shu bilan bir qatorda mutaxassislik bo‟yicha meyoriy xujjatlami jumladan «Ta’lim to‘g‘risida»gi Qonun, «Kadrlar tayyorlash milliy Dasturi»ni,Ilk qadam o‘quv dasturi, Davlat ta’lim standartlarini, Maktabgacha ta’limga qo‘yilgan Davlat talablari va boshqalarni puxta egallagan bo‟lishi lozimdir. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalar asosan maktab ta’limiga maktabgacha ta’lim muassasalarida va oilada tayyorlanadi. Ayniqsa bolani oilada va maktabgacha ta’lim muassasalarida maktab ta’limiga tayyorlashda hamkorlikda ish olib boorish muhim jarayon hisoblanadi. Bu jarayonni tashkil etishda mudiraning o‘rni juda kattadir. Maktabgacha ta’limni tashkil etish va boshqarish mudiralarni amaliy faoliyatga tayyorlash bilan birga ularda yuksak kasbiy faoliyat malakalarini shakllantirishga xizmat qiladi.
Maktabgacha ta’lim tashkilotini samarali boshqarish yuqori mehnat natijalariga ega jamoada sog‘lom ijodiy muhitni yaratishni nazarda tutadi va bevosita rahbar tomonidan tanlangan boshqaruv uslubiga bog‘liqdir. Boshqaruv faoliyatidagi har bir menejer rasmiy vazifalarni o‘ziga xos bo‘lgan uslubda bajaradi. Etakchilik uslubi rahbar qanday qilib jamoani o‘ziga yuklangan vazifalarni faol va ijodiy bajarishga undaydi,u o‘z qo‘l ostidagilarning ishini qanday boshqaradi. Ushbu tadqiqot dolzarb muammoga bag‘ishlandi: Maktabgacha ta’lim tashkiloti rahbarining boshqaruv uslubining jamoadagi ijtimoiy-psixologik iqlimga ta’sirini o‘rganish.Yetakchilarning shaxsiy fazilatlarini, boshqaruv uslubini va jamoalarning ijtimoiy-psixologik iqlimini aniqlashni o‘z ichiga olgan eksperimental tadqiqot o‘tkazildi. Zamonaviy Maktabgacha ta’lim tashkilotini rivojlantirish uchun zarur shartlardan biri bu Maktabgacha ta’lim tashkilotining rivojlanish yo‘llari rahbarining strategik qarashidir.
Umumiy strategiya davlat, jamiyat asoschisi tomonidan belgilanadi va har bir muassasaning, shu jumladan bolalar bog‘chasining strategiyasini belgilashning boshlang‘ich nuqtasidir. Umumiy strategiya asosida Maktabgacha ta’lim tashkiloti rahbari o‘z mintaqasining madaniy, iqtisodiy, ijtimoiy rivojlanishining o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘zi rahbarlik qilayotgan muassasani rivojlantirishning aniq usullarini ishlab chiqadi. Maktabgacha tarbiya muassasasi rahbarining milliy, mintaqaviy vazifalarni maktabgacha tarbiya muassasasini rivojlantirish yo‘llari to‘g‘risida o‘z g‘oyasi bilan uyg‘unlashtirish qobiliyati boshqaruv faoliyatida birinchi o‘ringa chiqadi. Bunday holda, strategiya tanlangan ko‘rsatkichlarga va resurslarni samarali taqsimlashga asoslangan boshqaruv maqsadlariga erishish uchun zarur bo‘lgan harakatlarning umumlashtiruvchi modeli sifatida tushuniladi. Strategiya - bu muassasaning rivojlanishining asosiy maqsadiga erishish uchun muammolar va manbalarning ustuvorliklarini aniqlaydigan umumiy harakatlar dasturi.
Strategik menejment rahbarning rivojlanish maqsadlarini aniq shakllantirish, ularga erishish uchun umumiy dasturni ishlab chiqish, asosiy muammolarni aniqlash, zarur tuzatishlarni kiritish va ta’sirning turli usullaridan foydalanish qobiliyatini nazarda tutadi. Strategik menejmentning asosiy elementlari strategik menejment bo‘limlari, muassasaning qamrovi, muassasaning hayot sikli bosqichlari, rivojlanish strategiyalarining turlari, bozorda raqobatbardosh mavqe, ta’lim xizmatlarining segmentatsiyasi. Boshqaruv strategiyasi federal (shtat) va mintaqaviy ta’lim organlarining asosiy prinsiplarini, shuningdek, ma’lum bir bolalar bog‘chasining o‘ziga xos xususiyatlarini va uning rahbarining shaxsiyatini hisobga olgan holda tuzilgan.
Maktabgacha ta’lim tashkilotining rahbari o‘z vakolatlari doirasida budjet mablag‘larini boshqarish, ulardan foydalanish samaradorligi va samaradorligini ta’minlash, shuningdek, belgilangan mablag‘lar doirasida uni asosiy va rag‘batlantiruvchi qismlarga bo‘lish orqali ish haqi fondini shakllantirish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak
|
| |
