7-jadval (davomi )
5-rasm. Kalit so'zlarni tahlil qilish – So'z daraxti.
3.6. Gender va nogironlikka e'tibor
Ushbu tadqiqotda tahlil qilingan 293 ta maqoladan faqat to'rttasi aniq nogironlarga, ikkitasi gender muammolariga bag'ishlanganligi aniqlandi.
7-jadvalda
nogironlik va gender masalalari bilan bog'liq yuqorida aytib o'tilgan hujjatlar batafsil ko'rsatilgan. Tadqiqotlar ta'lim texnologiyalari bilan
o'zaro aloqada sezilarli gender farqlari mavjudligini aks ettiradi va bu barcha talabalarni samarali jalb qilish uchun moslashtirilgan ta'lim
yondashuvlarini talab qiladi. Ta'lim texnologiyalari, xususan, vizual va interfaol elementlar va tengdosh repetitorlik tizimlari nogiron o'quvchilarni
qo'llab-quvvatlashda foydali ekanligini isbotladi va o'qituvchilar ushbu texnologiyaga asoslangan tadbirlarni muvaffaqiyatli amalga oshirishda
muhim rol o'ynaydi.
233 ta iqtibos olgan uchinchi eng koÿp iqtibos keltirgan maqola muallifi Xasler va boshqalar.
[43].
Ularning tadqiqoti o'quvchilar
tomonidan
boshqariladigan tempning ta'lim animatsiyalarida o'qitish samaradorligiga ta'sirini o'rganib chiqdi. Ular boshlang‘ich sinf o‘quvchilari uchun o‘quv
qo‘llanma sifatida audio-vizual kompyuter animatsiyalari va faqat rivoyat taqdimotlaridan foydalanishni o‘rgandilar. Ushbu maqola boshlang'ich
ta'limda turli xil o'qitish usullari va vositalarining samaradorligiga qiziqqan o'qituvchilar va tadqiqotchilar uchun juda muhimdir.
TPACKni o'qituvchilarni tayyorlashga qadar amalga oshirish.
3.7. Kalit so'zlar va evolyutsiya tendentsiyalari
5-rasmda
boshlang'ich yoki boshlang'ich maktab darajasidagi ta'lim texnologiyasiga oid tadqiqotlarda topilgan eng muhim 20 ta atamani aks
ettiruvchi so'zlar daraxti keltirilgan. So'z xaritasidagi har bir qutining o'lchami mualliflar tomonidan har bir alohida kalit so'zdan foydalanish chastotasi
bilan belgilanadi. Bir xil kalit so'zlar bitta ustunga birlashtirilgan. Ushbu vizual tasvirdan ko'rinib turibdiki
Heliyon 10 (2024) e28101
10
Fokus
va mamlakat
Topilmalar
texnologik yutuqlar bilan, o'rganish imkoniyati cheklangan
talabalar uchun (LD).
Xitoy
Qog'oz
Sarlavha va manba
Turkum
SL Boateng va boshqalar.
LD bo'lgan talabalar uchun
kontseptual
masalalar
bo'yicha matematik bilimlar ham
oshdi. Natijalardan ko'rinib turibdiki,
sinxron repetitorlik tizimi
taklif qilgan matematika
ob'ektlari
tufayli talabalarning
bir-biriga repetitorlik qilish
va onlayn mashg'ulotlar davomida
matematik tushunchalarni
tushunish qobiliyati sezilarli
darajada yaxshilandi.
-
matematika, xususan,
kontseptual va
amaliy matematika samaraliroq.
Machine Translated by Google
Aslida, 2021 yildan 2022 yilgacha bo'lgan trend mavzulari yaqinda ta'limda qo'llaniladigan vositalar va texnologiyalarga, hozirgi va bo'lajak o'qituvchilarni
tayyorlash va o'qitishga hamda ta'lim muhitida paydo bo'lgan texnologiyalarni qo'llashga qaratilgan.
“Ta’lim texnologiyasi” atamasi ayniqsa ahamiyatlidir, chunki u butun davr mobaynida nafaqat eng tez-tez uchraydigan mavzu, balki 2020-yildagi
muhokamalarda ham ustunlik qildi. Ta'lim sektoridagi manfaatdor tomonlarni qiziqtirgan soha - bu matematika ta'limini qo'llab-quvvatlash uchun ta'lim
texnologiyasidan qanday foydalanish mumkinligi. Natijalarga ko‘ra, “matematika” atamasi 2016-yilda eng ko‘p muhokama qilingan bo‘lsa, 2018-yilda “o‘qish”
asosiy mavzu bo‘lgan.
3.8. Kalit so‘zlarning qo‘shma kelishi
Oltinay Ozdemir va Go'ktosh
[67]
ta'kidlaganidek, kalit so'zlarning birgalikda yuzaga kelishi tahlilidan foydalanish bilim tuzilmalarini
tushunish va tadqiqot
tendentsiyalaridagi naqshlarni aniqlash usuli sifatida samarali ekanligini isbotladi . Ushbu yondashuv asosiy va ikkinchi darajali adabiyotlar haqida qimmatli
tushunchalarni beradi.
7-rasmda
birgalikda yuzaga keladigan tahlilni ingl. Shu nuqtai nazardan, har bir tugun kalit so'zni ifodalaydi. Tugunning o'lchami
hujjatlar sonini bildiradi, ikkita tugunni bog'laydigan chiziq esa tegishli guruhlar o'rtasidagi bog'lanishni ko'rsatadi. Ikki tugunni birlashtiruvchi qalinroq chiziq
ular orasidagi kuchli aloqani anglatadi.
Boshqa e'tiborga molik atamalar orasida "sinfda o'qitishni yaxshilash" va "interaktiv o'quv muhiti", har biri 12 marta (5%) va to'qqiz marta qo'llaniladigan "ta'lim/
ta'lim strategiyalari" kiradi (4%). Ushbu atamalarning ahamiyati interfaol ta'lim muhiti va samarali o'qitish va o'rganish strategiyalari orqali sinfda o'qitishni
yaxshilashga qaratilgan tadqiqot e'tiborini ta'kidlaydi.
2021 va 2022 yillar oralig‘ida “ta’lim texnologiyalari”, “kengaytirilgan texnologiyalar”, “o‘qituvchilar ta’limi” va “chaqiruvgacha bo‘lgan o‘qituvchilar” to‘rtta eng
muhim mavzuni o‘z ichiga oladi.
Shu bilan birga, 2018 yildan 2020 yilgacha “ta’lim texnologiyasi”, “boshlang‘ich ta’lim”, “virtual reallik”, “o‘qituvchilar malakasini
oshirish” va “o‘qish” fanlari sezilarli darajada keng tarqalgan.
6-rasmda
mavzulardagi yillik tendentsiyani ochib beruvchi, kalit so'zlardan foydalanish chastotasining aniq namunasini ko'rsatadigan topilmalar keltirilgan.
"Ta'lim texnologiyasi" asosiy kalit so'z bo'lib, 70 marta yoki 29% hollarda paydo bo'ladi. Undan keyin "boshlang'ich ta'lim" va "boshlang'ich ta'lim", mos
ravishda 23 (9%) va 17 (7%) tez-tez uchraydi.
Ushbu bibliometrik tahlil aniq iboralarni aniqlash va turkumlashtirishga qaratilgan. Ta'kidlash joizki, "ta'lim texnologiyasi" atamasi qizil klaster bilan
ifodalanadi. Ushbu klaster asosan “boshlang'ich ta'lim” doirasidagi ta'lim texnologiyasi bo'yicha munozaralarni o'z ichiga oladi. Keyingi eng muhim yashil
klaster birinchi navbatda "boshlang'ich ta'lim"ni o'rganadi va u "interfaol o'quv muhiti" va "baholash metodologiyasi" kabi atamalar
bilan mustahkam aloqada
bo'ladi. Qolgan klasterlar binafsha va ko'k ranglardir. Binafsha rangli klaster "hamkorlikda o'rganish" va "hamma joyda o'rganish" mavzularini ta'kidlaydi.
Bundan farqli o'laroq, ko'k rangli klaster "boshlang'ich maktab" darajasida ta'lim texnologiyasining "mavjudligi" haqidagi munozaralarni yoritadi. Har bir klaster
erta ta'limdagi ta'lim texnologiyasi bo'yicha kengroq suhbat doirasida aniq, ammo o'zaro bog'liq mavzularni aks ettiradi.
Yuqori o'ng kvadrantda "ta'lim texnologiyasi", "boshlang'ich ta'lim", "son hissi", "fan ta'limi", "ta'lim texnologiyalari", "raqamli hikoyalar", "boshlang'ich
ta'lim" kabi "motor mavzular" joylashgan. , va “yaxshilash
3.9. Kalit so'zlarning evolyutsiyasi
Tadqiqot natijalarini chuqurroq tushunish uchun turli o'rganish mavzulari aniqlandi. Ushbu mavjud mavzularni strategik jihatdan tasniflash va har bir
tadqiqot mavzusining ahamiyati va evolyutsiyasini baholash uchun grafik
orqali tasvirlash mumkin
[68]. 8-rasmda
y o'qida zichlik va x o'qida markazlashtirilgan
holda tashkil etilgan tematik xarita keltirilgan. Mavzuning qiymati yoki ahamiyati uning markaziyligi bilan, kengayishi yoki rivojlanishi esa zichlik darajasi bilan
baholanadi. Grafik to'rtta kvadrantga bo'lingan.
