FFff
3-ilova
4-ilova
Sofizm-ataylab chiqarilgan noto’g’ri xulosa, biror tasdiqning noto’g’ri isboti.
Bunda isbotdagi xato ancha ustalik bilan bilintirmay yashiriladi.
Paradoks- ko’pchilik tomonidan qabul etilgan an’anaviy fikrga o’z mazmuni yoki shakli bilan keskin zid bo’lgan kutilmagan mulohaza. Har qanday paradoks “ shubhasiz to’g’ri” hisoblangan u yoki bu fikrni inkor etishdek ko’rinadi.
Nazorat uchun savollar
75-85 misollarni darsda yechish.
Vazifa: 86-92 misollarni yechish;
« Tasdiqlayman»
O’quv ishlari bo’yicha
direktor o’rinbosari : _______________
Guruh
|
19-21
|
20-21
|
21-21
|
22-21
|
23-21
|
24-21
|
27-21
|
|
Sana
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Nazariy o’quv mashg’ulotining o’qitish texnologiyasi
7-Mavzu: Sodda foizlar
O’quv mаshg’ulоtining o’qitish tехnоlоgik mоdеli.
Vaqti – 80min
|
O‘quvchilar soni: 30 – nafar
|
O‘quv mashg‘ulotining shakli va turi
|
Nazariy-Amaliy-Yangi bilimlarni egallash bo’yicha kombinatsiyalangan o’quv mashg’uloti
|
O’quv mashg‘ulotining rejasi
|
1.Foiz haqida tushuncha,
2.Oddiy foiz formulasin keltirib chiqarish.
3.Foizlar ustida hisoblar.Misollar ishlash
|
O‘quv mashg‘ulotining maqsadi: Foiz haqida va uni amaliyotda qo’llashda o‘quvchilarda aniq tasavvur hosil qilish bilim, ko’nikmalarni mustahkamlash.
|
O‘qitish natijasi:
|
Ushbu mavzuni o‘zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko’nikma yoki kompetensiyalar.
|
Pedagogik vazifalar:
Foiz atamasi to‘g‘risida ma’lumot berish;
- Foizlar atamasini amaliyotda qo’llanishi haqida ma’lumot berish;
-Foizlar ustida amallar bilan tanishish
- Mavzuga doir misollar ishlash:
|
O‘quv faoliyatining natijalari:
- Foiz tushuncha xaqida ta’rif beradilar;
- Xayotiy misollar keltiradilar;
-Foizlar bilan tanishish va mavzuga oid misollar ishlash.
|
O‘qitish uslubi va texnikasi
|
Axborot ma’ruzasi, klaster, blits-so‘rov, prezentatsiya, grafik organayzer texnikalari, aniq holatlarni yechish, B.B.B.
|
O‘qitish shakli
|
Frontal ma’ruza, individual, guruh bilan ishlash
|
O‘qitish vositalari
|
Ma’ruza matni, proektor, qog‘oz, marker, KT/OTV, doska, bo‘r
|
O‘qitish sharoitlari
|
Jihozlangan o’quv xonasi
|
Qaytar aloqaning usul va vositalari
|
Og’zaki so’rov: mavzu asosida nazorat savollarini beradi. Topshiriqlar asosida yozma misollar berib baholaydi.
|
“Sodda foizlar” mavzusi bo’yicha amaliy mashg‘ulotining texnologik xaritasi
Bosqichlar, vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
o‘quvchi
|
1-bosqich. Kirish qismi
(5 daq)
|
Tashkiliy boshlanish
1.1. O‘quv mashg‘ulotining mavzu va rejasini ma’lum qiladi. Erishadigan natijalar bilan tanishtiradi. mashg‘ulot muammoli tarzda o‘tishini e’lon qiladi.
|
Eshitadi, zarur axborotlarni yozib oladilar.
Yozib oladilar.
|
2-bosqich.
Asosiy qism
(65 daq)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish.
2.1. O‘quvchilar e’tiborini rejadagi savollar va ulardagi tushunchalarga qaratadi. Blits-so‘rov o‘tkazadi.
2.2. Bilimlarni yanada aniqlashtirish maqsadida B.B.B jadvalini daftarga chizishni taklif etadi (1-ilova). Doskaga chiqaradi.
2.3. Muammoli savollarni o‘rtaga tashlaydi va ularni birgalikda o‘qishga chorlaydi:
Yangi o‘quv materialiga kirish.
2.4. Muammoni hal qilish uchun quyidagi savollarga aniqlik kiritadi.
Sonlarning bo’linish alomatini aytib bering?
Butun son va kasr yig`indisini aytib bering?
Qanday sonlar ratsional sonlar deyiladi?
Qanday sonlar irratsional sonlar deyiladi?
degan savollarga sxemalar va jadvallar yordamida javob beradi.
Mavzuni mustahkamlash
2.5. Matematik terminlarni ifodalovchi jadvalni namoyish qiladi.
|
O‘quvchilar javob beradilar, daftarlariga chizadi, jadvalning 1 va 2 ustunini to‘ldiradilar.
Muammoga e’tiborni qaratadilar va yozib oladilar.
Yozib oldilar va o‘z bilimlari bilan solishtiradilar.
Muammo yuzasidan o‘z yechimlarini taklif qiladilar. Munozara qiladilar.Javob beradilar.
Jadvalining
5-ustunini to‘ldiradilar.
|
|
|
