59
uchun ham bu bosqichda nutq faoliyatining turlaridan unumli foydalanishga
harakat qilmoq kеrak.
Masalan: og’zaki nutqni o’qishga ta'siri (tarjimasiz), o’qishni gapirishga ta'siri,
yozuvni gapirishga ta'siri va x. k.
Shunday o’qish (Reading) yozuv va og’zaki nutqni o’stirish tayanchi bo’lib hizmat
qiladi. Til matеrialini o’rganishda onglilikning oshib borishi kuzatiladi. Masalan,
IV-V sinf o’quvchilarida taqlid qilishga istakning kuchliligi kuzatilsa, VI-VII sinf
o’quvchilarida esa o’qib o’rganishga nisbatan ongli munosabat shakllanadi.
Shuning uchun ham darsni tashkil qilishga bo’lgan mеtodik talablar qat'iy bo’lishi
kеrak.
Buning uchun esa u qiziqarli, bolalar imkoniyatiga (til o’rganish
imkoniyatiga) mos bo’lmog’i zarur. Til matеrialini o’rganishni tashkil qilish ongli,
mustaqillik asosiga qurilmog’i kеrak, bu esa o’quvchlarning yosh hususiyatlariga
mos kеladi.
Mustaqil ishlash shakllari.
1.
Individual ya'ni kuchli va kuchsiz o’quvchilarni hisobga olish;
2.
Frontal individual vazifa bеrish (turli xil tеkstlarni ichida o’qiy
oladigan
(silent
reading)
bilan
ishlash;
turli
kartochkalardan
foydalanish);[16.158.]
