|
O‘quv – uslubiy majmua
|
| bet | 160/225 | | Sana | 25.11.2023 | | Hajmi | 1,49 Mb. | | #105226 |
Bog'liq 3 02 Informatika fanini o\'qitish metodikasi(1) (2)Dars bosqichlari
dars taqsimoti
|
va
|
Tashkiliy qism
Yang mavzu bayoni
III.Mavzuni mustahkamlash
IV. Darsga yakun yasash
|
O`quv jarayonining mazmuni
|
Metod: hamkorlikda o`rganish, jamoada, guruhlarda.
Jihoz : Kompyuterlar, proyektor, tarqatma materiallar, flipchat.
Usul: og`zaki, Yoz ma, taqdimot.
Baholash: reyting tizimda.
|
Uyga vazifa
|
Keyingi o`tiladigan dars mavzusiga tayyorlanish.Mavzuga doir adabiyotlar bilan tanishish.
|
O’quv jarayonini tematik va har bir darsni rejalashtirish
Biz, aniq o’quv mashg’ulotlari misolida, dars berish va o’quv jarayonida guruhlarda ishlash usulidan qanday foydalanish mumkinligini ko’rsatib beramiz hamda yangi innovatsion texnologiyalarning ushbu metodlarini tahlil etamiz:
“Davra suhbati ” texnologiyasi
Yozma “Davra suhbati ” - ta’lim texnikasi bo’lib, unda qog’oz va ruchka, uncha katta bo’lmagan «aylana stol» guruh qatnashchilari o’rtasida doimo aylana bo’ylab uzatib turiladi. Masalan, bitta qatnashchi biron-bir g’oyani yozadi, keyin esa, qog’oz bilan ruchkani qo’shnisiga uzatadi. U esa, ushbu qog’ozga o’zining fikr-mulohazalarini yozib, keyingi o’quvchiga uzatadi. Ushbu ishning variantlaridan birida, har bir qatnashchi ma’lum bir belgilangan rangda yozishi mumkin. Maqsadlar:
o’rgatish- o’zaro o’rgatish usuli bilan o’tilgan mavzu bo’yicha bilimlarni chuqurlashtirish va aniqlashtirish;
bor bilimlarni tarqatish va ulardan turli sharoitlarda foydalanish, o’z fikrini qisqa va argumentlar bilan bayon qilish mahoratini shakllantirish.
Tarbiyalash: guruhda ishlash ko’nikmalarini, xulq-atvor va shaxslar o’rtasida muloqot qilish madaniyatini shakllantirish.
Natija: ta’lim oluvchilar aniq o’quv mavzusi bo’yicha jamoa bilan birgalikda maslahatlar oladilar, o’z bilimlarini qisqa va argumentlar bilan bayon eta oladilar, kichik va katta guruhlarda ishlashga moslashadilar.
O’quv materiallari: qatnashchilarning soniga mos miqdorda konvertlar, qalamlar, ruchkalar 5 ta rasmli qog’oz, konvertlarni uzatish sxemasi.
Ishning bosqichlari va mazmuni
|
Faoliyat
|
|
|
Ta’lim beruvchiniki
|
Ta’lim oluvchiniki
|
I-bosqich. Tayyorgarlik
II -bosqich.
Kirish.
III-bosqich. bajarish.
|
.
Ishni
|
O’quv mashg’ulotining maqsad va natijalarini shakllantiradi. Kerakli o’quv materiallarini tayyorlaydi. Mashg’ulot boshlanishidan oldin, stollarni guruhlarning ishlashlari uchun qulay tarzda o’rnatishni tashkil qiladi. O’quv mashg’ulotini o’tkazish qoidalari, ishning maqsadlari va baholash mezonlari bilan tanishtiradi. Ta’lim oluvchilarni 2-3 ta guruhga bo’ladi. Auditoriya bo’ylab konvertlarning harakat sxemasini belgilaydi. Javoblarni tayyorlash va yozish uchun vaqt belgilanadi.
|
Guruhlarda ishlash uchun auditoriyani tayyorlaydilar.
Ishni bajarishga kirishadilar.
Ta’lim oluvchilar savollar beradilar va ularga javob
|
|
|
oladilar.
|
IV-boqsich. Ishni bajarish.
Har bir qatnashchidan o’zi uchun eng muhim bo’lgan bitta savolni ifoda qilishni taklif qiladi. Bironta ta’lim oluvchidan, o’zining ana shu savolini aytishni, boshqalardan esa, unga javob berishni taklif qiladi. Bir nechta javoblarni eshitgandan so’ng, zarurati bo’lsa, savol va javoblarni tahrir qiladi. Ta’lim oluvchilar vazifani tushunganliklariga ishonch hosil qilgandan so’ng, ishni boshlashga ruxsat beradi. Ishni koordinatsiya qiladi, fikr-mulohazalar bildiradi, sharhlaydi. Tahliliy xarakterdagi savollarni beradi, savollarga javob beradi. Bahslani va ishni boshqaradi. Zarurati bo’lganda ta’lim oluvchilarga yoki butun guruhga yordam beradi.
V-bosqich. Ishni tugallash. Guruhlarda ishga yakun yasash, tahlil qilish, baholash.
Qatnashchilar ichida javoblar yozilgan o’zining konvertini olgandan so’ng, ishni tugatishlarini so’raydi. Konvertni ochib, ichidagi javoblar bilan tanishishni so’raydi. VI -bosqich. Natijalarni tahlil qilish, baholash, yakun yasash.
Guruhning umumiy ishini baholaydi. Ta’lim oluvchilar tomonidan qanday savollar berilganini tahlil qiladi va o’zi uchun ushbu mavzuni o’qitishni belgilab qo’yadi.
|
| |
