|
Oriental Renaissance: InnovativeBog'liq maktablarda-matematika-fanini-o-qitishning-dolzarb-masalalari (1) Modellarni tuzishning asosiy tamoyillari, Matematik va axborotli modellashtirish, Termiz davlat universiteti fizika-matematika fakulteti informati (1), zamonaviy-elektr-o-lchov-asboblari-va-ularning-ishlash-prinsiplari, 2-амалиёт., А. С. Саакян -- Exercises in Modern English Gra..., Axborot tizimlari (3-kurs majmua)-2022, Axborot tizimlari (3-kurs majmua)-2022 Panjiyev Fazliddin, Сиртқи қўлланма, 4-Mavzu. Tarmoq xavfsizligi standartlari (O‘Z DST ISO,IES 27033), Global muammolar falsafasi globallashuv tushunchasi, Oraliq nazorat Korporativ madaniyat, ariza (2), саволлар, 8-sinf geografiyaTAVSIYAOriental Renaissance: Innovative,
educational, natural and social sciences
VOLUME 2 | ISSUE 5
ISSN 2181-1784
Scientific Journal Impact Factor
SJIF 2022: 5.947
Advanced Sciences Index Factor
ASI Factor = 1.7
1072
w
www.oriens.uz
May
2022
Materastika o‘qitshning tarbiyaviy maqsadi o‘z oldiga quyidagilami qo‘yadi:
a) O‘quvchilarda ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. Bu g‘oya bilish nazariyasi
asosida araalga oshiriladi.
b)
O‘quvchilarda
matematikani
o‘rganishga
bo‘lgan
qiziqishlarni
tarbiyalash.[2,28] Bizga ma’lumki, matematika darslarida o‘quvchilar o‘qishning
dastlabki kunlaridanoq mustaqil ravishda xulosa chiqarishga o‘rganadilar. Ular
avvalo kazatishlar natijasida, so‘ngra esa mantiqiy tafakkut qilish natijasida xulosa
chiqaradilar. Ana shu chiqarilgan xulosalar matematik qonuniyatlar bilan tasdiqlanadi.
Matematika o‘qituvchisining vazifasi o‘quvchilarda mustaqil mantiqiy fikrlash
qobiliyatlarini shakllantirish bilan birga ularda matematikaning qonuniyatlarini
o‘rganishga bo‘lgan qiziqishlarini tarbiyalashdan iboratdir.
c) O‘quvchilarda matematik tafakkumi va matematik madaniyatni shakllantirish.
Matematika darslarida o‘rganiladigan har bir matematik xulosa qat’iylikni talab qiladi,
bu esa o‘z navbatida juda ko‘p matematik tushuncha va qonuniyatlar bilan
ifodalanadi. O‘quvchilar ana shu qonuniyatlarni bosqichma-bosqich o‘rganishlari
davomida ularning mantiqiy tafakkur qilishlari rivojlanadi, matematik xulosa
chiqarish madaniyatlari shakllanadi. O‘quvchilarni biror matematik qonuniyatni ifoda
qilmoqchi bo‘lgan fikrlarni simvolik tilda to‘g‘ri ifodalay olishlari va aksincha
simvolik tilda ifoda qilingan matematik qonuniyatni o‘z ona tillarida ifoda qila
olishlariga o‘rgatish orqali ularda matematik madaniyat shakllantiriladi.
Matematika o‘qitishning amaliy maqsadi o‘z oldiga quyidagi vazifalami qo‘yadi:
a) Matematika kursida olingan nazariy bilimlami, kundalik hayotda uchraydigan
elementar masalalarni yechishga tadbiq qila olishga o‘rgatish. Bunda asosan
o‘quvchilarda nazariy bilimlami amaliyotga bog‘lay olish imkoniyatlarini tarkib
toptirish, ularda turli sonlar va matematik ifodalar ustida amallar bajarish
malakalarini shakllantirish va ulami mustahkamlash uchun maxsus tuzilgan amaliy
masalalarni hal qilishga o‘rgatiladi.
b) Matematikani o‘qitishda texnik vosita va ko‘rgazmali qurollardan foydalanish
malakalarini shakllantirish. Bunda o‘quvchilarning matematika darslarida texnika
vositalaridan, matematik ko‘rgazmali qurollar, jadvallar va hisoblash vositalaridan
foydalana olish malakalari tarkib toptiriladi.
c) O‘quvchilarni mustaqil ravishda matematik bilimlami egallashga o‘rgatish.
Bunda asosan o‘quvchilarni o‘quv darsliklaridan va ilmiy-ommaviy matematik
kitoblardan mustaqil o‘qib o‘rganish malakalarini shakllantirishdan iboratdir.
Bizga ma’lumki, matematika o‘qitish metodikasi fani pedagogika fanining
ma’lum bir bo‘limi bo‘lib, u matematika fanini o‘qitish qoidalarini o‘rganish bilan
|
| |
