|
Dizartriya - nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli nutqning talaffuz tomonining buzilishi.
Alaliya
|
| bet | 13/20 | | Sana | 26.06.2024 | | Hajmi | 350,15 Kb. | | #265837 |
Bog'liq 1.Karimova Sh.-DISSERTATSIY A 27.05.2024 (2)00 (2)222211Bu sahifa navigatsiya:
- Afazi
Dizartriya - nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli nutqning talaffuz tomonining buzilishi.
Alaliya - bola rivojlanishining prenatal yoki erta davrida miya yarim korteksining nutq sohalariga organik shikastlanish tufayli nutqning yo'qligi yoki kam rivojlanganligi.
Afazi - miyaning mahalliy shikastlanishi natijasida nutqning to'liq yoki qisman yo'qolishi.
Disleksiya - o'qish jarayonining qisman o'ziga xos buzilishi.
Disgrafiya - yozish jarayonining qisman o'ziga xos buzilishi.
Disortografiya - bu bir qator nutqiy va nutqiy aqliy funktsiyalarning rivojlanmaganligi natijasida kelib chiqadigan va ko'plab imlo xatolarida namoyon bo'ladigan imlo bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'zlashtirishning doimiy va o'ziga xos etishmasligi (buzilishi).
Psixologik-pedagogik tasnif klinik tasnifni pedagogik jarayonda qo'llanilishi nuqtai nazaridan tanqidiy tahlil qilish natijasida vujudga keldi. Ushbu tasnif nutq buzilishining 3 turini aniqlaydi:
Nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi - nutqi buzilgan bolalarda fonemalarni idrok etish va talaffuz qilishdagi nuqsonlar tufayli ona tili talaffuzining buzilishi.
Umumiy nutqning rivojlanmaganligi - bu nutq tizimining tovush va semantik jihatlarga tegishli barcha tarkibiy qismlarining shakllanishi buzilgan murakkab nutq buzilishlari.
Duduqlanish nutqning to'g'ri shakllangan aloqa vositalari bilan kommunikativ funktsiyasining buzilishi deb hisoblanadi. Qo'shma nuqson ham bo'lishi mumkin, unda duduqlanish umumiy nutqning kam rivojlanganligi bilan birlashtiriladi.
Ingliz tilini o'rganishda nogiron bolalar quyidagi qiyinchiliklarga duch kelishadi:
- leksik materialning assimilyatsiyasi sekin sodir bo'ladi;
- sintaktik tuzilmalarni tuzishdagi qiyinchiliklar va grammatik kategoriyalarni idrok etishdagi qiyinchiliklar, ularni amaliyotda qo‘llash.
Nutqni rivojlantirish xususiyatlari ikkinchi tilni o'rganishga to'sqinlik qila olmaydi. Bundan tashqari, ko'plab psixologlar va o'qituvchilar ingliz tilini bilish, hatto boshlang'ich darajada ham, bunday bolalarning ijtimoiylashuviga, mustaqil bo'lishiga va tengdoshlari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelmasligiga to'g'ri keladi.
2000-yillarning boshidan boshlab maktabgacha ta’lim tashkilotlarida inklyuziv ta'lim tizimi joriy etildi va amaliyotga joriy etildi. Afsuski, bugungi kunda u jamiyatning tayyor emasligi, noto'g'ri qarashlar va stereotipik fikrlash, pedagogikada bunday ish tajribasining etishmasligi bilan bog'liq bo'lgan bir qator resurs va ijtimoiy qiyinchiliklarga ega. Ingliz tilini o'rgatishdan asosiy maqsad tilni amaliy bilish emas, balki bolalarni har tomonlama rivojlantirishdir. Birinchi o'rinda fikrlash, xotira, nutqni rivojlantirish va kognitiv faoliyatni faollashtirishga qaratilgan bo'lib, ingliz tili boshqa hech qanday fan kabi hissa qo'shmaydi.
Imkoniyati cheklangan bolalar tomonidan ingliz tilini o'rganishda maqsadni belgilash amaliy tilni bilish nuqtai nazaridan umumiy rivojlanishga o'tadi. Tilni amaliy bilish maqsad emas, balki ushbu muammoni hal qilishning samarali vositasiga aylanadi. Bu yondashuv umumta’lim maktablari uchun xosdir.
Ingliz tilini tushunish darajasini sifat jihatidan yaxshilash uchun bola bilan qo'shimcha va individual ravishda o'rganish tavsiya etiladi. Tajribali o'qituvchi bolaning xususiyatlariga qarab shaxsiy ta'lim dasturini tanlaydi va ishlab chiqadi. U palata uchun qulay sharoitlarda o'qiydi va doimiy ravishda ota-onalar bilan maslahatlashadi. Tilni tushunish nafaqat aniq talaffuz, balki birinchi navbatda grammatika va lug'atni bilishdir. Bundan tashqari, bu ingliz nutqini tinglash va tushunish qobiliyatidir, ya'ni. tinglash.
Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga ingliz tilini o'rgatish quyidagi yo'nalishlarda olib boriladigan tuzatish va pedagogik ishlar bilan chambarchas bog'liq:
- hissiy va vosita funktsiyalarini rivojlantirish;
- artikulyar harakatlar asosini shakllantirish;
- intellektual funktsiyalarni rivojlantirish (fikrlash, xotira, tasavvur, idrok, e'tibor);
- hissiy-irodaviy sohani va o'yin faoliyatini rivojlantirish;
- shaxsning barkamol fazilatlarini shakllantirish (do'stlik, sevgi, hurmat va o'z-o'zini hurmat qilish, tanqidiylik va o'zini o'zi tanqid qilish, baholash va o'zini o'zi qadrlash va boshqalar).
O'quv materiali ustida ishlash jarayonida bolalarning yoshi, individual psixologik xususiyatlari, shuningdek, nutq nuqsonlarining tuzilishi hisobga olinadi. Barcha mashg'ulotlar nutq jo'rligi bilan predmetga asoslangan amaliy mashg'ulotlar usulidan foydalangan holda amalga oshiriladi va o'tilgan material haqida mazmunli, to'g'ri g'oyalar va amaliy ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan.
Chet tilini o'rganish, darslar to'g'ri tashkil etilganda, nutqida nuqsoni bo'lgan maktab o'quvchilarida fonemik ongni rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shu bilan birga, idrok, e'tibor va xotira faollashadi. O'yin dizaynining rivojlanishi umumiy aqliy rivojlanishga yordam beradi.
Faqat oila va o'qituvchining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan bolalarda chet tillarini o'rganishga undash, fanga qiziqish va muhabbatni uyg'otish, ingliz tili dunyosini tushunish yo'lidagi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni engib o'tish mumkin.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning predmeti, o'yin va nutq faoliyatining xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, chet tilini o'qitishni o'yinlar, predmetli-amaliy harakatlar, usullar va chet tilida amaliy muloqotni o'rgatish sifatida qurish muhimdir. o'quv faoliyati texnikasi (tinglash, takrorlash, javob berish, til tuzilmalarini amalga oshirish).
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar tomonidan chet tilini o'rganish jarayonida o'yinlardan foydalanish nafaqat ongli ravishda, balki materialni o'z-o'zidan o'rganishga yordam beradi.
Bola rag'batlantiruvchi xarakterdagi asosiy dialogni o'tkazishni o'rganadi: buyruq berish, biror narsa qilishni taklif qilish yoki sodir bo'layotgan narsaga munosabat bildirish. Bunday bolalar bilan ishlash, ularning o‘yindagi ishtiroki ularning ingliz tiliga bo‘lgan qiziqishini oshiradi, ularda psixologik to‘siq – qo‘rquvni yengib o‘tib, fan bo‘yicha bilimlarini oshirish istagi paydo bo‘ladi.
O'yinlarning o'ziga xosligi shundaki, til materialini o'zlashtirish amaliy faoliyatda amalga oshiriladi, diqqat va yodlash esa ixtiyoriy ravishda sodir bo'ladi. O'yinlar diqqatni jamlashni rivojlantiradi, aqliy faollikni oshiradi va to'plangan charchoqni ketkazadi.
O'yin texnikasidan foydalanish quyidagi natijalarga erishishga yordam beradi:
- bolalar ishlayotganda materialni eslab qolishlari;
- bolaning faoliyati muvaffaqiyatli bo'lishi kerak - bu ta'lim jarayoniga ijobiy munosabatning kalitidir;
- shu bilan birga, ijodiy mehnat aqliy faoliyatning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi;
- Uzoq muddatli xotira bilan bog'liq muammolarni hisobga olgan holda, bolalar doimo vizual materiallarga muhtoj.
O‘quv jarayonida o‘qituvchi “Ediable-Inedible”, “Bingo”, “Svetofor”, “ABC” kabi o‘yinlardan foydalanishi mumkin – alifboni mustahkamlash, “Nima qilsam bo‘ladi?”. - fe'llarni yodlash uchun yoki "Frost Ota" - so'z boyligini mustahkamlash uchun.
Agar bola chet tilini, ayniqsa ingliz tilini bilsa, nogiron bolalarning ijtimoiy moslashuvi muvaffaqiyatli bo'ladi, chunki ingliz tili xalqaro tildir. Tilni o'zlashtirish imkoniyati cheklangan bola uchun nafaqat muloqot vositasi, balki dunyoni o'rganish va boshqa madaniyatni o'rganish usulidir.
So'nggi paytlarda nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga chet tilini o'rganishda nutq terapiyasi yordamini ko'rsatish masalalari maktab ta'limida dolzarb bo'lib qoldi. Bu, ayniqsa, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun to'g'ri keladi. Bu talabalar, qoida tariqasida, fonemik eshitishning etarli darajada rivojlanmaganligi, so'zlarni tovush va harf tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirishda qisman kechikish va ona nutqining grammatik tuzilishini buzish.
Nisbatan rivojlangan nutq fonida bunday bolalarda kundalik lug'atdan foydalanishda kamchiliklar mavjud. Faol lug'at asosan ot, fe'l va sifatlardan foydalanadi. Buyum va harakatlarning sifatini, holatini, shuningdek, harakat usulini tavsiflovchi so'zlar etarli emas. Bir qator xatolar murakkab predloglardan foydalanishda o'zini namoyon qiladi. Nutqning grammatik shakllari etarli darajada shakllanmagan holat tugashidagi xatolar, fe'llarning zamon va aspektual shakllarini chalkashtirish, kelishishdagi xatolar. So'z yasash vositalari yetarlicha qo'llanilmaydi. Faol nutqda murakkab va murakkab gaplar tuzishda bir qancha qiyinchiliklar mavjud.
Aksariyat bolalar uchun tovushlarni talaffuz qilishdagi kamchiliklar bartaraf etilgan, ammo ba'zida so'zlarning tuzilishi buzilgan va bu tovush tahlili va sintezini o'zlashtirishda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Nutq tizimining ba'zi tarkibiy qismlarining etukligi bilan bir qatorda, nutqi buzilgan bolalar sinonimik va antonimik munosabatlarni shakllantirishda o'ziga xos xatolarni ko'rsatadi.
Chet tilini o'rganishda ushbu toifadagi bolalarning barcha xususiyatlarini hisobga olish kerak, chunki nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga chet tilini, ya'ni ingliz tilini to'g'ri tashkil etilgan o'rgatish hayotiy kompetentsiyani rivojlantirishga yordam beradi.
Nutqga tayyorgarlikning mazmuni og'zaki shaklda taqdim etilgan maktab ma'lumotlarini yuqori sifatli o'zlashtirishni ta'minlaydigan og'zaki nutqning shunday darajasi bilan belgilanadi: nutq belgilari bilan amaliy harakatlar va operatsiyalarni shakllantirish, yozish va o'qish mahoratini belgilaydi. shuningdek, tilni maktab mavzusi sifatida bilish. Buni yodda tutish kerak, chunki bolalar ikkinchi sinfdayoq chet tilini o'rganishni boshlaydilar va nutqning rivojlanishi ularning butun kelajak taqdiriga ta'sir qiladi. Axir, nutqni boyitish bolaning madaniyatni o'zlashtirishida asosiy rol o'ynaydi. Nutq va uning semantik birligi – so`z asosida idrok, tasavvur, xotira kabi psixik jarayonlar shakllanadi va rivojlanadi. Nutqni rivojlantirish darajasi, albatta, bolaning o'zini o'zi anglashida namoyon bo'ladi, agar o'z fikrlarini ifoda etish va boshqalarning nutqini tushunish qobiliyati uning jamiyatdagi o'rniga ta'sir qilsa (atrofdagi do'stlar, maktabdagi baholar, jamiyatda etakchi bo'lish imkoniyati). jamoa va boshqalar).
Nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarga chet tilini erta o'rgatish, agar mashg'ulotlar chet tili o'qituvchisi va nutq terapevti tomonidan amalga oshirilsa va oila bu jarayonga yaxlit oila tizimi sifatida kiritilgan bo'lsa, nutq rivojlanishining muhim omiliga aylanadi. Ingliz tilini o'zlashtirish muvaffaqiyati bolaning nutqining fonetik to'g'riligiga bog'liq. Bolalar o'z ona tilining tovushli talaffuzini to'g'ri o'zlashtirgan bo'lsalar, chet tilining fonetikasini yaxshiroq o'zlashtiradilar. Agar bola tovushni to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtira olmasa, u bilan ma'lum fonetik mashqlarni taklif qilib, individual ish qilish kerak. Va bu erda nutq terapisti o'qituvchisi bilan maslahatlashuvlar va darslar o'rinli bo'ladi. Shu sababli, chet tili o'qituvchisi va nutq terapevti o'qituvchisining hamkorlik qilishi, bir-birini to'ldirishi va ish kompleksda olib borilishi muhimdir: logoped - o'qituvchi - ota-onalar. Bolaning tabiat qo'ygan barcha imkoniyatlari aniqlanib, rivojlanadimi yoki uning qobiliyatlari rivojlanmasdan yo'qoladimi, shunga bog'liq.
Shunday qilib, ingliz tilini to'g'ri tashkil etilgan o'rgatish nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning hayotiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Yoshlikdanoq ikki tillilik xotirani rivojlantirishga, lingvistik hodisalarni tushunish, tahlil qilish va muhokama qilish qobiliyatiga, aql-zakovatga, reaktsiya tezligiga, matematik qobiliyatlarga va mantiqqa ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Ammo agar siz nutqdagi kamchiliklarni bartaraf etishga harakat qilmasangiz, bola endi boshqa bolalar orasida tenglikni his qilmaydi. Asta-sekin u jim turishga va nutq o'yinlarida qatnashmaslikka intiladi. U yopiq xarakterga ega bo'ladi, u jim bo'ladi, o'z qobiliyatiga ishonmaydi va etuk bo'lib, odamlar bilan tez-tez va intensiv muloqot qilishni talab qilmaydigan kasbni tanlaydi.
Ingliz tilini o'rganishda nutqida nuqsonlari bo'lgan bolalar quyidagi qiyinchiliklarga duch kelishadi: chet tilidagi tovushlarni quloq bilan ajrata olmaslik, shuning uchun talaffuz, o'qish, gapirish va yozishda qiyinchiliklar. Shuning uchun bunday bolalarda ingliz tovushlarining to'g'ri talaffuzini rivojlantirish bo'yicha ishlar bir necha bosqichlarni o'z ichiga olishi kerak:
1-bosqich - tayyorgarlik:
a) eshitish diqqatini rivojlantirish;
b) nutqning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, periferik nutq apparati (lablar, til ) organlarining harakatini rivojlantirish uchun tayyorgarlik mashqlarini o'tkazish.
2-bosqich - inglizcha talaffuzni shakllantirish:
a) noto'g'ri talaffuzni yo'q qilish;
b) bolalarning mustaqil ingliz nutqida tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni avtomatlashtirish ;
v) bolalarda artikulyatsiya va tovush jihatidan o'xshash tovushlarni talaffuzda farqlash qobiliyatini rivojlantirish.
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarga ingliz tilini o'rgatishda ingliz tilining fonetik tizimining ba'zi xususiyatlarini hisobga olish kerak. Shunday qilib, masalan, ingliz tilida so'z oxirida ko'p sonli undoshlar bo'lgan bo'g'inlar mavjud. Ularning soni uchdan beshgacha undoshlarga yetishi mumkin, masalan, oltinchi (oltinchi), o'n ikkinchi (o'n ikkinchi). Bo'g'in boshida uchta undosh bo'lishi mumkin ko'cha (ko'cha). Fonemik eshitish qobiliyati yo'qolgan bolalar uchun bunday so'zlarni talaffuz qilish qiyin bo'lishi mumkin. Darhaqiqat, rus tili uchun bir bo'g'inda to'rt yoki besh undoshning birikmasi xos emas;
Ingliz tilini o'rganish jarayonida nutqida nuqsoni bo'lgan o'quvchilarning odatiy xatolaridan biri bu sekin, bo'shashgan talaffuz bo'lishi mumkin, bunda artikulyar organlar mushaklarning kuchlanishini qabul qilmaydi, chunki tarang, yanada baquvvat talaffuz - bu nutqning fonetik tizimining o'ziga xos xususiyati. Ingliz tili. Shuning uchun, ingliz tilini talaffuz qilishni o'rganayotganda, mushaklarning kuchlanishini rivojlantirish kerak nutq apparati, birinchi navbatda lablar va til. Bunga erishish uchun artikulyatsiya mashqlari muntazam ravishda amalga oshiriladi.
Ikkinchi odatiy xato alveolyar to'xtash tovushlarini stomatologik tovushlar bilan almashtirish bo'lishi mumkin. Bu xatolikka yo'l qo'ymaslik uchun talabalar alveolalar qaerdaligini aniq tushunishlari kerak. Buni ikkita ko'zgu yordamida osongina ko'rish mumkin: biz bitta og'izga pastki tishlarga qo'yamiz, biz ikkinchisiga qaraymiz va birinchi oynaning tasvirini ko'ramiz; Shuni esda tutish kerakki, faqat tilning uchi alveolalar bilan uchrashadi. Artikulyar gimnastika yordamida esa artikulyatsiya ko'nikmalari shakllanadi.
Ushbu bosqichda xatolarni tekshirish katta ahamiyatga ega. Masalan, ingliz tilidagi "t" "d" tovushlarini artikulyatsiya qilishda xatolarning oldini olish uchun maxsus til mashqlari bajariladi:
a) tilning uchi bilan alveolalarning eng qavariq qismini toping, yuqori tishlardan alveolalarga va aksincha takroriy harakatlarni amalga oshiring;
b) so'z boshida inglizcha "t", "d" tovushlarini talaffuz qiling: o'n (o'n, stol (stol, kun (kun, kechki ovqat )) ;
v) so'zlarning o'rtasida va oxirida inglizcha "t", "d" tovushlarini talaffuz qiling: aktyor (aktyor, at (in), bola (child, good (good)) ;
d) bog'langan matnni o'qish va bu tovushlarni og'zaki nutqda qo'llash jarayonida "t", "d" tovushlarini artikulyatsiya qilish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda ingliz tovushlari "p", "t", "k" ko'pincha intilishsiz talaffuz qilinadi (kuchli, qisqa ekshalasyon). Ushbu buzilishning oldini olish uchun siz quyidagi mashqlarni tavsiya qilishingiz mumkin:
Kaftingizni lablaringizga 5-6 sm masofada qo'ying va masalan, qalam so'zlarini talaffuz qiling (tutqich, o'n (o'n, kepi (shlyapa), artikulyar "p", "t", "k", ba'zan bilan yoki aspiratsiyasiz bo'lsa, agar u to'g'ri bo'lsa, siz kaftingizda havo oqimini sezasiz.
Bir nechta qog'ozni kaftingizga qo'ying, kaftingizni lablaringizga 5-6 sm masofada olib boring va "p", "t", "k" tovushlarini aspiratsiya bilan talaffuz qiling. Shamol kaftingizdan qog‘oz parchalarini uchib ketishiga sabab bo‘ladi.
Lablaringizga gugurt qo'ying va inglizcha "p" tovushini talaffuz qiling. Agar siz uni to'g'ri talaffuz qilsangiz, gugurt o'chadi.
Fonemik eshitish qobiliyati buzilgan taqdirda, o'quvchilar ko'pincha ona tilining ta'siri ostida so'z oxiridagi "b, g, d" undoshlari kar bo'lib qoladilar. Bu buzilishning oldini olish uchun tovushlarni birinchi navbatda unlilar va jarangli undoshlar oldidan so'z oxirida talaffuz qilish, ularni o'rgatish va shundan keyingina jarangsiz undoshlardan oldin talaffuz qilish kerak.
|
|
Bosh sahifa
Aloqalar
Bosh sahifa
Dizartriya - nutq apparatining etarli darajada innervatsiyasi tufayli nutqning talaffuz tomonining buzilishi.
Alaliya
|
