|
“PEDAGOGS”
international research journal ISSNBog'liq 75-81 (2)“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-4027
_SJIF:
4.995
www.pedagoglar.uz
Volume-35, Issue-1, June-2023
79
mustaqil bajarishga undash, turli baholash usullaridan foydalanish, ta'lim vositalaridan
joyida va vaqtida foydalanish talab etiladi.
An'anaviy dars o‘tishning asosiy tarkibiy qismlari quyidagi bosqichlardan
iboratdir.
1. Kirish bosqichi:
- o‘tgan o‘quv materialini takrorlash;
- dars maqsadini tushuntirish,
- dars mazmuni va rejasi bilan tanishtirish.
2. Yangi mavzuni yoritish:
- yangi mavzuni kichik – kichik bo‘lakchalarga bo‘lib berish;
- turli misollarni inkoni boricha ko‘rgazmali taqdim qilish;
- mavzudan chetlashmaslik;
- o‘quv materialining murakkab tomonlarini qayta tushuntirish;
- o‘quvchilarning tushunganlik darajasini tekshirib borish;
- teskari aloqani ta'minlash.
3. Materialni mustahkamlash uchun mashq.
Biror topshiriq(masala) yechimini o‘quvchilar bilan to‘liq tahlil qilish.
4. Yo‘naltirib turiluvchi mashq.
O‘quvchilar topshiriq(masala)ni mustaqil bajarishadi, o‘qituvchi esa ularni
nazorat qilib, tuzatish kiritib boradi.
5. Mustaqil bajariladigan mashq.
O‘quvchilar mashqni mustaqil holda o‘qituvchi yordamisiz bajarishadi.
6. O‘quvchilarning tushunganlik darajasini tekshirish.
7. Yakunlash
An'anaviy(ta'lim jarayoni markazida o‘qituvchi bo‘lgan) o‘qitish metodlari
quyidagi afzalliklarga va kamchiliklarga ega.
Afzalliklari:
- ma'lum ko‘nikmalarga ega bo‘lgan va aniq ma'lam tushunchalarni, fanni
o‘rganishda foydali;
- o‘qituvchi tomonidan o‘qitish jarayonini va o‘qitish muhitini yuqori darajada
nazorat qilinishi;
- vaqtdan unumli foydalanish;
- aniq ilmiy bilimlarga tayanadi.
Kamchiliklari:
- o‘quvchilar passiy ishtirokchi bo‘lib qoladilar;
- o‘qituvchining to‘la nazorati barcha o‘quvchilar uchun motivasiyani vujudga
keltirmaydi;
- o‘quvchilar o‘qituvchi bilan bevosita muloqotga kirisha olmaydi;
|
| |
