37
BOSh ILMIY-METODIK MARKAZ
1. Kontentning faol maydoniga ob‘ektni kiritish/o‗chirish.
2. Ob‘ektlarni o‗zaro
munosabatlarini, ierarxiyasini o‗rnatish uchun
harakatlantirish.
3. Ob‘ektlarni
birlashtirish, ularning xususiyatlarini o‗zgartirish yoki yangi
ob‘ektlarni olish.
4. Ob‘ektlarning muayyan kompozitsiyalarini tuzish.
5. Muayyan tizimni tashkil qilish uchun ob‘ektlarni
havolalar bilan
birlashtirish.
IV. Tadqiqotli shakllar.
Tadqiqotlar taklif qilingan voqealarni o‗rganishga emas, balki o‗z voqealarini
ishlab chiqarishga asoslanadi. Foydalanuvchiga bir nechta harakatlar taklif
etilmaydi, uning o‗zaro ta‘sir jarayonida taqdim etilgan yoki yaratilgan ob‘ektlar
va jarayonlar bilan o‗zaro aloqasi ixtiyoriy bo‗lishi mumkin. O‗quv
maqsadlari
mazmunga kiritilmagan, ya‘ni istalgan natijaga olib
keladigan metodik ketma-
ketlik taklif etilmaydi.
So‗nggi paytlarda raqamli ta‘lim resursidan foydalanish samaradorligini
baholash uchun psixologik-pedagogik ekspertiza usuli qo‗llanilmoqda.
Bunday
ekspertiza aniqlovchi yoki shakllantiruvchi tajribalar jarayonida olingan
ma‘lumotlar asosida qurilgan psixologik diagnostikadan farqli o‗laroq,
ekspert
baholashlari asosida quriladi. Binobarin, ekspertiza sifati ko‗p
jihatdan ekspertiza
o‗tkazish mezonlari va metodologiyasini ishlab chiqishga,
shuningdek,
ekspertlarning malaka darajasiga bog‗liq. Ta‘lim resursini amaliyotiga joriy
etishdan oldin tanlash bosqichida ekspert usullaridan foydalanish tavsiya etiladi.
