|
Tayyorlash va ularning malakasini oshirishni tashkilBog'liq Raqamli kompetMuammolar yechimi.
Bu talab o‗quv va kognitiv faoliyatning tabiati bilan
bog‗liq. Hal qilinishi kerak bo‗lgan muammoli vaziyatga duch kelganda, ta‘lim
oluvchilarning idrok etish faolligini oshiradi.
Ko‘rgazmalilik.
O‗rganilayotgan ob‘ektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish
qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi.
Faollik va onglilik.
O‗quv jarayoni faolligini oshirish uchun RTR turli xil
o‗quv vaziyatlarini yaratishi, turli xil savollarni shakllantirishi, talabaga u yoki bu
ta‘lim traektoriyasini tanlash imkoniyatini, hodisalarning borishini nazorat qilish
qobiliyatini ta‘minlashi kerak.
Tizimlilik.
Talabalar tomonidan o‗rganilayotgan fan sohasidagi ma‘lum bir
bilim tizimini izchil o‗zlashtirish zaruratidir.
Bilimlarni o‘zlashtirishning mustahkamlash.
RTR yordamida muayyan
harakatlarning takrorlanishini tashkil qilish, individual o‗quv topshiriqlarining
o‗zgaruvchanligini oshirish mumkin bo‗ladi.
Rivojlantiruchi.
RTR faqatgina ta‘lim funksiyasi bilan cheklanib qolmasligi
kerak, ular o‗quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishi, o‗quv faoliyati
uchun motivatsiyani ta‘minlashi va bir qator tarbiyaviy funksiyalarni bajarishi
kerak.
Raqamlashtirish jarayonida ta‘lim samaradorligi va sifati oshirish yangi o‗quv
mahsulotlari innovatsion sifatlari bilan chambar-chas bog‗liq, shuning uchun RTR
sifatlarini tahlil qilishga alohida e‘tibor qaratish lozim.
Shu bilan birga, baholash mezonlarini
an‟anaviy
va
innovatsion
mezonlarga
bo‗lish muhimdir.
Interfaollik darajasini oshirish orqali ta‘lim samaradorligini oshirishga
qaratilgan to‗rt daraja bo‗yicha tuzilgan RTR bilan foydalanuvchilarning o‗zaro
aloqasi shakllarini batafsil ko‗rib chiqamiz.
Анъанавий
баҳолаш мезонлари:
ўқув
дастурига
мувофиқлиги
тақдим этилган
материалнинг илмий
асосланганлиги
ягона методикага мувофиқлиги
хатоликлар, ахлоқий мезонларга мос бўлмаган компонентлар ва
бошқаларнинг йўқлиги ва бошқалар.
|
| |
