ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СУБЬЕКТНОСТИ
СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ
Становских З.Л.
Национальный медицинский университет имени А.А. Богомольца,
(
Киев, Украина)
В современной Украине в практику профессионального образования
внедряются европейские критерии Болонского процесса, которые
ориентированы на развитие профессиональных компетентностей личности.
Главным фокусом внимания в профессиональной подготовке медицинских
кадров есть формирование личностной готовности будущих медиков к
взаимодействию с пациентами. Умение видеть в них субъектов, а не объекты
воздействия, самому занимать субъектную позицию в рабочем процессе –
ключевые составляющие личностной готовности студентов медицинского ВУЗа
к профессии. Всё это обеспечивается перестройкой образовательной парадигмы:
согласно европейским стандартам не студента нужно учить, он сам учится, берет
ответственность за результаты своего образования, развивая, таким образом,
свою субъектность. В этом отношении дисциплины гуманитарного цикла
профессиональной подготовки играют ведущую роль.
Между тем, продолжающаяся пандемия COVID-19, бросает вызов
способности медицинских университетов сформировать эту интегративную
личностную характеристику у студентов. В связи со всплесками заболеваемости
населения, университеты вынуждены использовать дистанционный и
комбинированный (аудиторно-дистанционный) форматы учебной работы. Наш
опрос студентов медико-психологического факультета показал, что они при этом
сталкиваются с определенными трудностями в обучении: 1) объективными
(трудности доступа к качественному интернету, совмещения очных занятий в
стенах вуза с онлайн-лекциями, ограничения в выполнении части практических
упражнений и др.); 2) субъективными: чувство дезадаптации через прерывание
привычного ритма занятий и жизни в целом, ощущения нарушения чувства
времени, трудности самоорганизации, дефицит личностных контактов и
поддержки в учебной группе, фрустрация возрастной потребности юношества в
непосредственном общении и новом опыте и др.
На наш взгляд, именно во время изучения дисциплин социально-
гуманитарного профиля, есть возможность создать дополнительный
образовательный ресурс. Студент может получить развитие тех своих
81
способностей и компетентностей, которые помогут конструктивно преодолевать
трудности развития, справиться со стрессом в нестандартных форматах
обучения, развивать умения быть в полноценном проживании контакта с другим
человеком даже в формате дистанционного общения. Учитывая то, что
пандемические процессы повлияли на появление нового формата медицинских
услуг – онлайн консультации врачей, психологов – мы таким образом, готовим
студентов-медиков и к новой реальности будущей профессиональной жизни.
В качестве конкретных приемов, помогающих студентам в решении
возникающих проблем обучения в дистанционном формате, преподаватель ВУЗа
может использовать: 1) принятие учебной группой правил делового этикета
дистанционной работы (дресс-код, запрет гаджетов и др., - способствует
формированию самоконтролю и эмоциональному включению в совместную
деятельность); 2) максимальное использование диалоговых форм ведения
занятия (обеспечивает коммуникативную и, шире, личностную включенность);
3) использование творческо-исследовательских заданий, для выполнения
которых необходимо изучение учебного материала (придает осмысленности и
целеустремленности в учении); 4) приглашение профессионалов-экспертов на
дистанционные занятия и др. (персонализирует образ будущей профессии,
развивает учебную мотивацию, дает новый жизненный опыт), другое.
|
