Qaysi yillarda va qaysi mamlakatlarda maxsus muassasalar pedagogik texnologiyalar muammolari bilan shug‘ullana boshlagan?
|
70-yillar boshida AQSh va Yaponiya
|
Darslarning asosiy tiplarini sanang
|
Kombinatsiyalashgan, yangi bilimlarni o‘rganish, yangi ko‘nikmalarni shakllantirish, o‘rganilganlarni umulashtirish va tizimlashtirish, bilimlar va ko‘nikmalarni nazorat va korreksiya qilish, bilimlar va malakalarni amaliy qo‘llash
|
“Nostandart dars” tushunchasiga ta’rif bering
|
Noan’anaviy tuzilishga ega bo‘lgan improvizatsion o‘quv mashg‘uloti
|
Bilimlar, ko‘nikmalar va malakalarni o‘zlashtirishga yo‘naltirilgan maxsus tashkil qilingan, maqsadga tayanuvchi va boshqariladigan, o‘qituvchi va o‘quvchilarning o‘zaro ta’sir jarayoni, dunyoqarashni shakllantirish, o‘rganuvchilarning aqliy kuch va imkoniyatlarini rivojlantirish – bu …
|
O‘qitish
|
Darsning turi va tuzilishini qaysi belgi bo‘yicha aniqlash mumkin?
|
Asosiy maqsadga erishishga ketgan vaqt miqdori bo‘yicha
|
Ta’limot nima?
|
Anglash, mashq qilish, va orttirilgan tajriba asosida xulq-atvor va faoliyatning yangi shakllari paydo bo‘ladigan, ilgari orttirilgan tajribalar o‘zgaradigan jarayon
|
O‘quv jarayonining fan tomondan qo‘llab-quvvatlash
|
O‘qitish vositasi
|
Xulq-atvor va faoliyatni stimullash va motivatsiyalash usullarini tanlang
|
Musobaqa, rag‘batlantirish, jazolash
|
|
