|
Seminar darsi quyidagi funktsiyalarni bajaradi
|
| bet | 7/8 | | Sana | 31.05.2023 | | Hajmi | 92.5 Kb. | | #68031 |
Bog'liq 13-mavzu 2-amaliy mashg\'ulot , abiotik omillar, Areal haqida tushuncha, biotik omillar, Yusupova Dilafruz B-520 Nanobio.7 mavzu, juft tuyoqli sut emizuvchilar, 2-mavzu Hayot faoliyati xavfsizligining huquqiy va tashkiliy as, 3, Bayon, 1 – mavzu (1), 10-kurs ishiSeminar darsi quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
• talabalarga professional ta’lim berish va tarbiyalash;
• mustaqil ishlash malakasini o’stirish;
• mantiqiy fikrlashga o’rgatish;
• nutqini o’stirish, ilmiy munozaralar olib borishga o’rgatish;
• mustaqil fikr yuritish va o’z fikrini o’rtoqlashishga o’rgatish;
• o’rtoqlari fikrini tanqidiy baholashga o’rgatish;
• talabalar bilimini nazorat qilish va baholash; 95
• nazariy olgan bilimlarini amaliyot bilan bog’lash.
Inson xotirasi – bu bizning biokompyuterdir. Odatda, yangi axborotni qabul qilar ekanmiz, avvalgi axborot qisman xotiradan ko’tariladi. Axborotlar nihoyatda xilmaxil bo’lib, inson har kuni o’z hayotida qabul qiladigan axborotlar miqdori, ularni turlicha qabul qilinishi, xotirada saqlanib qolishi jihatidan birbiridan farq qiladi. Psixologlarning fikricha, olingan axborot, chizmada tasvirlangandek, go’yoki filtrdan o’tib, saralanib, ma’lum bir jihatlari bilan ajralib turadiganlari xotirada saqlanar ekan.
Uzoq muddat xotirada qoladigan axborotlarga qo’yidagilarni kiritish mumkin:
• qiziqarliligi, jo’shqinligi kabi xususiyatlari bilan ajralib turuvchi axborotlar;
• tasavvur, histuyg’u va shu kabi birbirini eslatadigan, o’zaro bog’lanishdagi axborotlar;
• inson tomonidan tushunib, mohiyatiga etilgan axborotlar;
• faollik bilan qabul qilingan, o’rganilgan, takrorlanib turiladigan axborotlar.
Aytib o’tganimizdek, olimlarning ilmiy tadqiqotlari shuni ko’rsatadiki, oddiy inson odatda axborotlarni olgan manbasi, shakliga ko’ra turli darajada o’zlashtiradi.
Agarda uni abstrakt chizma orqali ko’rsatadigan bo’lsak, mana bunday ifodalash mumkin. Olingan axborot chizmada go’yo filtrdan o’tishi ko’rsatilgan. Bu holda axborot qisqa muddat yodda saqlanadi.Qisqa muddat yodda kolgan bilim ikkinchi filtrdan o’tgach, shu bilimni yodda saqlash, foydalanish, takrorlash tufayli faol bilim zaxirasiga aylanadi. Bu bilimdan foydalanib, takrorlab turilmasa, sust bilim zaxirasiga aylanadi va borabora xotiradan ko’tariladi. Uni quyidagi grafikda ko’rish mumkin. Bulardan shunday xulosa chiqarish mumkin: talabalarning eng avvalo, o’quv materialini o’zlashtirishi, yodda qolishi uchun olinadigan axborotni iloji boricha eshitish va ko’rish orqaligina emas, balki gapirish, o’z faoliyatida sinab ko’rish orqali etkazish katta ahamiyatga ega. Bunga erishishning yo’li seminar darslarini turlituman metodlar orqali olib borishdir. Aynan seminar darsida talabalar ma’ruza, kitob, jurnal va hokazolar orqali olgan axborotlari, bilimlarini tushungan holda gapirib berish, uni modellashtirish asosida sinab ko’rish imkoniyatiga ega bo’ladilar.
Seminar darsini o’tkazishda qo’llanadigan uslublar turlituman bo’lib, u yoki bu uslubni tanlash, o’rganilayotgan fanning xususiyatiga; o’tilayotgan mavzuga, seminar darsiga qo’yilgan maksadga, tanlangan uslubni qo’llash imkoniyatiga bog’liq.
Hozirgi paytda Tabiiy fanlarni o’rganishda nisbatan keng qo’llaniladigan uslublardan: ekspress savol–javob, savollar tizimiga asoslangan muhokama, seminar mashg’uloti rejasi bo’yicha atroflicha suhbat, modellashtiruvchi o’yin, doklad va referatlarni muhokama qilish, masala, mashq, test echish va ularning natijasini muhokama qilish, munozara va boshqalarni ko’rsatish mumkin.
Seminar mavzui ma’ruza mavzusi bilan bir xil bo’lishi shart emas. Ba’zan mavzudagi ayrim savollar ma’ruzada ko’rib chiqilsa, ayrimlarini seminarda muhokama qilish mumkin. Hozirgi paytda ma’ruzada ko’rilgan mavzu albatta, seminarda ham muhokama qilinadi. Lekin
|
| |
