|
Maktab psixologi faoliyati yo‘nalishlarining xususiyatlari
|
| bet | 5/8 | | Sana | 07.01.2024 | | Hajmi | 63,05 Kb. | | #131746 |
Bog'liq 1-mavzu Maktab psixologi ishining maqsad va vazifalari-fayllar.org 1, wepik-avtotransport-va-atmosferaning-ifloslanishi-asosiy-manba-sifatida-20231215051210rKOM, Мавзу 13.Maktab psixologi faoliyati yo‘nalishlarining xususiyatlari
Psixolog aniq talabalar yoki talabalar guruhlarining kuchli o‘zaro ta’siri. Ushbu ish shakli maktab psixologlari orasida eng keng tarqalgan bo‘lib, uning rolini ortiqcha baholab bo‘lmaydi. Shubhasiz, faqat psixolog va o‘qituvchining birgalikda va o‘ylangan harakatlarida bolaning maktab muammolarini hal qilish, uning rivojlanishi va ta’lim olishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish mumkin. Bunday maslaxatlashuvlarning o‘ziga xos shakllari va turlari, uning ishtirokchilari o‘rtasida vazifalar va mas’uliyatni adekvat taqsimlash masalasi nihoyatda dolzarbdir. Maslaxatlashuvning boshlanishi sifatida ikkita manba bo‘lishi mumkin: yo o‘qituvchining o‘zi uning tashabbuskori sifatida ishlaydi, uning iltimosiga binoan psixolog u yoki bu tayyorgarlik ishlarini olib boradi; yoki psixolog tashabbuskor bo‘lib, o‘qituvchiga bola haqidagi u yoki bu ma’lumotlar bilan tanishish va unga yordam berish yoki qo‘llab-quvvatlash muammosi haqida o‘ylashni taklif qiladi. Agar maktabda psixolog va o‘qituvchi o‘rtasida teng huquqli hamkorlik amaliyoti allaqachon yo‘lga qo‘yilgan bo‘lsa, ikkala ishtirokchi ham o‘zlarining kasbiy imkoniyatlari va mas’uliyatini bilsalar, ikkala holatni ham ekvivalent deb hisoblash mumkin. Aks holda, ikkinchi holat juda istiqbolli emas, chunki u psixologni o‘qituvchiga ma’muriy bosim o‘tkazish zarurati oldida qo‘yadi yoki uni arizachiga aylantiradi.
Umuman olganda, bizning fikrimizcha, eng istiqbollilari individual maslaxatlashuvlar (agar o‘qituvchining o‘zi talab qilsa) va ishtirokchilar guruhida funktsiyalar va majburiyatlarni aniq taqsimlash va qarorlarni amalga oshirish uchun umumiy javobgarlik bilan psixologik-pedagogik maslaxatlashuvlardir.
Psixologik-pedagogik kengash maktab psixologik faoliyati tizimimizda alohida, juda muhim o‘rin tutadi. Psixologik-pedagogik kengash - bu tashkiliy shakl bo‘lib, uning doirasida har bir bolaga ta’lim jarayonida, shuningdek, ma’lum talabalar guruhlari va parallelliklari bilan birga borish uchun yagona psixologik-pedagogik strategiya ishlab chiqiladi va rejalashtirilgan. Kengash o‘qituvchilar, sinf o‘qituvchisi, maktab shifokori va psixologiga tegishli bo‘lgan bolaning maktab holatining individual tarkibiy qismlari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni va yaxlit ko‘rish asosida birlashtirishga imkon beradi.
Talaba, uning hozirgi holati va oldingi rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda, uning keyingi ta’lim va rivojlanishining umumiy yo‘nalishini ishlab chiqish va amalga oshirish. Maslaxatlashuv tufayli psixolog bola yoki sinf haqidagi bilimlarini to‘g‘ridan-to‘g‘ri unga ta’sir qilish va muloqot qilish uchun katta imkoniyatlarga ega bo‘lgan kattalarga o‘tkazish imkoniyatiga ega bo‘ladi.
Psixologik-pedagogik kengash sizga psixolog va o‘qituvchilar o‘rtasidagi munosabatlarni teng hamkorlik va shaxsiy javobgarlik asosida qurishga va maktab o‘quvchilarini butun o‘quv jarayonida har tomonlama qo‘llab-quvvatlashni tashkil etishga imkon beradi, bunda barcha kattalarning kasbiy va shaxsiy imkoniyatlaridan foydalangan holda bu jarayonning samaradorligi: ularning o‘qituvchilari, ota-onalari, psixologlari, maktab shifokorlari va boshqalar.
Ishonchimiz komilki, konsultatsiyani maktabning o‘quv va tarbiyaviy ish amaliyotida birlashtirish, uni majburiy va an’anaviy tadbirga aylantirish psixologning maktabdagi kasbiy mavqeiga va uning faoliyatiga eng muhim ta’sir ko‘rsatadi.
O‘qituvchilar bilan munosabatlar. Bu munosabatlar maktab o‘quvchilarini kuzatib borish, ularga zarur yordam ko‘rsatish bo‘yicha turli masalalarni hal etishda tobora teng huquqli hamkorlikka aylanib bormoqda. Bu, jumladan, kengashning aniq tarbiyaviy ta’sirga ega ekanligi bilan bog‘liq: u o‘qituvchilarga bolalarning o‘qishi va xatti-harakatining turli jihatlarini, o‘z qadamlari va g‘oyalarini baholashda yanada kuzatuvchan va ob’ektiv bo‘lishga imkon beradi, ularga umumiy fikrni rivojlantirishga yordam beradi. Muayyan muammolarni muhokama qilish uchun til, jamoa tajribasini beradi va yana ko‘p narsalar.
Maslaxat berishning uchinchi qatori- maktab psixologining maktab munosabatlari tizimidagi turli shaxslararo va guruhlararo nizolarni hal qilish holatlarida ijtimoiy vositachilik ishi: o‘qituvchi-o‘qituvchi, o‘qituvchi-shogird, o‘qituvchi-ota-ona va boshqalar. Biz ishonamizki, hozirgi vaqtda maktabda ishlaydigan barcha mutaxassislar, xatto ijtimoiy ishchi, ijtimoiy pedagog va boshqalarning yangi kiritilgan lavozimlarini hisobga olgan holda, psixolog maktabdagi o‘zaro munosabatlarning har qanday ishtirokchilariga nizolarni boshqarishda yordam berishga eng yaxshi tayyor. Mojaroli vaziyatda professional vositachining pozitsiyasi, shubhasiz, psixolog - maslaxatchi, psixoterapevt pozitsiyasidan farq qiladi. Biroq, maktab psixologi o‘ziga xos vazifalari bilan unga juda yaqin bo‘lib tuyuladi. Vositachilik ishining bir qismi sifatida psixolog ziddiyatni birinchi navbatda har bir raqib bilan alohida, keyin birgalikda muhokama qilish holatini tashkil qiladi. Opponentlarning suhbatini “o‘zi orqali” tashkil etuvchi psixolog hissiy taranglikni bartaraf etishga, mulohazalar almashinuvini konstruktiv kanalga aylantirishga yordam beradi, so‘ngra raqiblarga bahsli vaziyatni hal qilishning maqbul usullarini topishga yordam beradi. Tabiiyki, nizolashayotgan tomonlar qabul qilingan qarorlar va ularning bajarilishi uchun to‘liq javobgarlikni o‘z zimmalariga oladilar.
Aytishim kerakki, bunday ish professional psixolog uchun hech qanday qiyinchilik tug‘dirmaydi, lekin maktab sharoitida bu juda foydali va tez aniq natijalarga olib keladi. Nizolarni hal qilishda vositachi sifatida ishtirok etish- Muzokaralar shartlari tashkilotchisi psixologning kasbiy maqomini oshirishga yordam berishi mumkin. Uning natijalari ko‘pincha nafaqat raqiblarning, balki psixologning o‘zidan ham oshib ketadi. Amaliyotimizda shunday holatlar bo‘ldiki, o‘qituvchi va ota-onalar bunday muhokamalarda qatnashib, yig‘ilish oldidan o‘ylab ham o‘ylagisi kelmasdi.
Maktab muhiti va undagi odamlar, tajribamiz ko‘rsatganidek, mehnatning har qanday shakliga o‘ta sezgir bo‘lib, ularga xayrixohlik, insonparvarlik, ichki odob-axloq ko‘rsatish imkonini beradi. Shuning uchun konfliktologik ish u erda tez natija beradi.
|
| |
