|
, № 1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal
Pdf ko'rish
|
| bet | 182/347 | | Sana | 10.01.2024 | | Hajmi | 6,23 Mb. | | #133952 |
Bog'liq pedagogik mahorat 2022 12022, № 1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal
131
Oʻgʻiljon OLLOQOVA
Buxoro davlat universiteti
Boshlangʻich ta’lim metodikasi
kafedrasi oʻqituvchisi
INTENSIV TA’LIM ASOSIDA BOSHLANGʻICH SINF ONA TILI DARSLARINI
TASHKIL ETISH
Maqolada rivojlangan mamlakatlarda ta’limning intensivlashtirilishi natijasida erishilgan bilim sifati,
intensiv ta’limning mazmun-mohiyati bayon qilingan. Bundan tashqari, kompetensiyaviy yondashuvga
asoslangan oʻquv dasturi va milliy dasturning oʻzaro tafovutlari koʻrsatilgan. Boshlangʻich sinf ona tili va
oʻqish savodxonligi darslarining intensivlashtirilishi haqidagi ayrim mulohazalar keltirilgan.
Kalit soʻzlar: ta’lim, intensiv ta’lim, oʻqitishni intensivlashtirish, Amerika ta’limi, rus maktablari, dars
jadvali, maktab, mashgʻulot, davlat ta’lim standartlari, oʻquv dasturlari, milliy dastur, ona tili va oʻqish
savodxonligi, kompetensiyaviy yondashuv.
В статье раскрывается качество знаний, получаемых в результате интенсификации
образования в развитых странах, сущность интенсивного образования. Кроме того, показаны
различия
между
учебной
программой
и
национальной
программой,
основанной на
компетентностном подходе. Приведены некоторые соображения об интенсификации занятий по
родному языку и чтению грамоты в начальных классах.
Ключевые слова: образование, интенсивное обучение, интенсификация обучения,
американское образование, российские школы, расписание занятий, школа, обучение,
государственные образовательные стандарты, учебная программа, Национальная программа,
родной язык и грамотность чтения, компетентностный подход.
The article describes the quality of knowledge acquired as a result of intensification of education in
developed countries, the essence and significance of intensive education. It also shows the cross-sectional
differences between the curriculum and the national programme based on the competency approach. Some
feedback on the intensification of the lessons of primary school mother tongue and reading literacy are
given.
|
| |
