|
, № 1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnalBog'liq pedagogik mahorat 2022 12022, № 1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal
21
квалификации на базе ВУЗов и общенациональные центры повышения квалификации в масштабах
всей страны. Во-вторых, консультантами сотрудников высшей школы США в процессе повышения
квалификации выступают специально обученные для данной цели люди, а именно – фэкути-
девелоперы. В-третьих, учебные программы отличаются практикоориентированным характером и
разнообразием. В-четвертых, разработаны программы, направленные, исключительно, на повышение
квалификации начинающих сотрудников высшей школы США.
Германия. Уникальной системой профессионального образования, которая ставит высокие
требования к руководящим и педагогическим кадрам, является Германия. Исследование
международного опыта повышения квалификации педагогических и руководящих кадров в сфере
образования приведено в работе Б.Э.Хасанова [6]. Повышение квалификации руководящих кадров и
педагогов в Германии имеет следующие формы: внутреннее и внешнее. Организация внутреннего
повышения квалификации осуществляется руководителем профессиональной школы.
Внешнее повышение квалификации осуществляется с отрывом от производства. В работе [6]
отмечено, что внешняя форма повышения квалификации (с отрывом от производства) Германии
имеет следующие положительныестороны:
- большоеколичество слушателей, способствующих развитию кoнкуренции; свoбoда участия
слушателей в повышении квалификации;
- oриентацияпoвышения
квалификации на тематику, oтнoсящуюся к проблемной
деятельности слушателей; oриентацияпoвышения квалификации на слушателя;
- oриентацияпoвышения квалификации на получение практических навыков; научная
oриентацияпoвышения квалификации; ширoкoеиспoльзoвание интерактивных метoдoв.
Внутренняя форма повышения квалификации происходит без отрыва от производства.
Положительными
сторонами
ее
являются
пoследoвательнoсть,
непрерывность
и
децентрализованность. Внутренней форме повышения квалификации характерно наличие
регулярных предложений со стороны слушателей по совершенствованию деятельности повышения
квалификации, постоянный анализ, оценка и контроль.
Система управления повышением квалификации руководителей образовательных учреждений
Германии децентрализована, но при этом субъекты системы управления образуют своего рода
объединение учреждений, задействованных в управлении процессом повышения квалификации на
различных уровнях. Их совместная деятельность предполагает координирование и предоставление
помощи в процессе разработки, проведении мероприятий по повышению квалификации земельного
значения, а также оценке их результатов.
Содержание повышения квалификации Германии в отличии от других форм повышения
квалификации ориентировано на формирование рефлексивной позиции в отношении собственного
поведения руководителя образовательного учреждения на предмет удовлетворенности выбранной
профессией и профессиональной компетентностью; необходимости повышения собственной
квалификации в области управления образовательным учреждением; аналитического взгляда на
задачи управления и развитие образовательного учреждения как организации; понимание
управленческой деятельности руководителя образовательным учреждением как взаимодействие с
коллегами, студентами, их родителями, лицами, принимающими участие в управлении
образовательным учреждением, служащими, представителями общественности; обмен собственным
опытом между участниками мероприятий повышения квалификации по решению центральных задач
управления образовательным учреждением (планирование, организация, назначение персонала,
руководство\управление, контроль); помощь друг другу в управленческой деятельности посредством
консультирования, инструктирования; конструирование в процессе учебных занятий проблемных
рабочих ситуаций и их практическое рассмотрение.
Центры повышения квалификации сотрудников высшей школы по всему миру несут
ответственность за академические программы, направленные на повышение научной базы для
обучения. В Швеции, например, все преподаватели должны провести десятинедельный курс по
педагогике. В Великобритании все ВУЗы обязательно организуют курсы повышения квалификации
для новых преподавателей. Как правило, такие курсы формально осуществляются на уровне магистра
и требуют от преподавателя портфолио об успешном завершении курса. Похожие учебные курсы
становятся все более распространенными во многих зарубежных странах [7, 246]. Отличие состоит
лишь в том, что в Австралии и Великобритании распространены крупные центры, в США же
превалируют больше мелкие структуры на базе ВУЗов. В настоящее время существует
международная профессиональная ассоциация по повышению квалификации научно-педагогических
кадров высшей школы “Международный консорциум по профессиональному развитию” (ICED),
https://buxdu.uz
|
| |
