|
“Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal 2022, № 1Bog'liq pedagogik mahorat 2022 1“Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal 2022, № 1
22
совет которой проводится каждый год и объединяет двадцать организаций из стран: Австралии,
Бельгии, Канады, Хорватии, Дании, Эфиопии, Финляндии, Германия, Индия, Ирландии, Израиля,
Нидерландов, Норвегии, России, Словении, Южной Африки, Испании, Шри-Ланки, Швеции,
Швейцарии, Таиланда, Соединенного Королевства и Соединенных Штатов. ICED также спонсирует
международные конференции для фэкулти-девелоперов и раз в два года выпускает журнал
“Международный журнал по академическому развитию”. Франкоязычные страны входят в
отдельную организацию: “Международная ассоциация преподавателей вузов” [6, 250].
Международный обмен опытом так же происходит посредством консультации на страницах
вебсайтов организаций и при личных визитах.
Россия. Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений России
определяется требованием к их управленческой компетентности. Это связано с тем, что, во-первых,
повышение уровня управленческой компетентности становится важным условием инновационных
процессов в профессиональном образовании и должно стать неотъемлемой частью дополнительного
профессионального образования. Управленческая компетентность успешно формируется в процессе
непрерывного самообразования, рефлексии своей деятельности и ее самооценки; во-вторых,
профессиональная подготовка руководителя должна быть ориентирована на формирование как
предметных, так и надпредметных социальных, коммуникативных, когнитивных, информационных и
других, необходимых сегодня компетенций [8].
Основной целью системы повышения квалификации руководящих кадров высших учебных
заведений России является обеспечение соответствия их профессиональных знаний и навыков
требованиям, предъявляемым к высшему управленческому персоналу, с учетом изменений во
внешней среде, новых форм и моделей функционирования высших образовательных учреждений,
внедрения
новых
технологий
обучения
студентов,
направленных
на
поддержание
конкурентоспособности и репутации вуза на рынке образовательных услуг.
В образовании России можно выделить три вида повышения квалификации [8]:
1) повышение квалификации на основе уже полученных знаний с целью устранения пробелов в
знаниях и навыках, возникающих в результате неполноценного обучения или отдельных стадий
профессиональной подготовки;
2) расширенное повышение квалификации, цель которого - получение дополнительных
профессиональных навыков;
3) адаптивное повышение квалификации, которое является средством приспособления к
изменяющимся требованиям для определенных должностей.
Эти три вида повышения квалификации нередко используются в комбинации друг с другом.
Повышение квалификации с отрывом от работы, осуществляемое самостоятельно
сотрудниками образовательного учреждения. Сам процесс обучения - это инициатива сотрудников
ВУЗа. Они самостоятельно заключают договоры с различными организациями по повышению
квалификации и планируют проведение всех мероприятий.
Повышение квалификации без отрыва от работы, осуществляемое чаще всего в форме
проведения таких мероприятий, как:посещение библиотеки, выписка абонемента на литературу и
газеты, делегирование сотрудников кафедры на различные выставки и ярмарки, предоставление
сотрудникам кафедры возможности посещать курсы, семинары и т.д. Система образования и
обучения специалистов в ВУЗе обеспечивает возможность сотрудникам сохранять и постоянно
повышать профессиональную компетентность на протяжении всего периода их трудовой активности.
Процесс накопления сотрудниками новых знаний и умений является непрерывным.
Большой интерес представляет процесс создания резервов руководящих кадров, которые в
нужный момент смогли бы заменить выбывших специалистов. Так, например, резерв заведующего
кафедрой - это специально сформированная и подготовленная группа работников кафедры (два-три
человека), предназначенных для выдвижения на должность заведующего кафедрой. Эти работники
должны иметь специальную подготовку, необходимую для работы в должности заведующего
кафедрой; обладать требуемыми деловыми и личностными качествами, организаторскими
способностями, степень проявления которых устанавливает их пригодность к работе заведующего
кафедрой; достигать требуемых результатов в профессиональной деятельности [8, 308].
Наличие резерва на выдвижение способствует организации планомерного обучения и
стажировки, что сокращает период профессиональной адаптации работника кафедры, обеспечивает
непрерывность процесса управления кафедрой, существенно уменьшает риск, связанный с ошибками
при назначении на освободившуюся должность заведующего кафедрой, позволяет избежать
случайностей и своевременно заменять недостаточно подготовленных работников кафедры более
https://buxdu.uz
|
| |
