|
“Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal 2022, № 1Bog'liq pedagogik mahorat 2022 1“Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal 2022, № 1
20
фэкульти-девелоперов чаще всего выступают самые опытные преподаватели, которые намерены
передать знания в своей научной области и педагогический опыт своим коллегам. В зависимости от
категории сотрудников высшей школы фэкульти-девелоперы помогают им в вопросах организации
преподавания, исследовательской деятельности или вопросах, связанных с конкретной областью
знаний.
Совершенствование системы повышения квалификации сотрудников ВУЗов США развивается
в трех направлениях:
− в институциональном плане, заключающимся в усложнении и разнонаправленности
деятельности организационных структур, занимающихся повышением квалификации сотрудников
высшей школы как внутри страны (центры), так и за ее пределами (международные ассоциации и
организации);
− в концептуальном плане, основанном на индивидуальном подходе, исходя из интересов и
потребностей самого сотрудника ВУЗа, с одной стороны, и требований, предъявляемых к
квалификации и научно-исследовательской деятельности, осуществляемой сотрудниками в рамках
ВУЗа и национальных интересов страны, с другой; и “идее свободного выбора” развития организации
и содержания процесса повышения квалификации сотрудников высшей школы, заключающейся в
“свободе выбора” консультанта из числа фэкулти-девелоперов по интересующей проблемной области
и “свободе выбора” программ государственной поддержки;
− в административном плане, нацеленном на осуществление рассматриваемого процесса при
активном участии и сопровождении подготовленными профессионалами (фэкулти-девелоперами) [3].
В. Ли представила типы центров повышения квалификации сотрудников высшей школы США,
выделив пять основных организационных структур: самостоятельный централизованный учебный
центр; индивидуальный сотрудник факультета “с” или “без” физического центра; комитет, который
занимается повышением квалификации; центр по разработке программ ипредложений; специальные
структуры, как общесистемные ведомства [5, 23].
Сравнительно-сопоставительный анализ позволил рассмотреть вопрос о том, как организовано
повышение квалификации сотрудников высшей школы на базе высших учебных заведений США [1].
Повышением квалификации сотрудников университета обычно занимается специальное
подразделение (такое, как Оксфордский Институт Обучения (The Oxford Learning Institute) или Отдел
обучения и развития Управления человеческих ресурсов (HR’s Learning & Development) в
Принстонском университете). Как правило, такое подразделение находится в университете либо
работает в тесном контакте с ним. В некоторых вузах подразделение повышения квалификации
сотрудников работает с факультетами, департаментами или группами, предоставляя им
специализированные курсы, ориентированные на конкретные потребности.
Форма предлагаемых курсов различается: помимо традиционных и онлайн-курсов,
предлагаются также смешанные курсы (blended), которые сочетают оба варианта. Целевая аудитория
курсов и семинаров разнообразна: существуют курсы, открытые для всех категорий сотрудников, и
курсы, ориентированные на конкретную группу - педагогический, административно-управленческий,
научно-исследовательский и вспомогательный персонал, а также курсы для новых сотрудников.
Курсы, предлагаемые всем категориям сотрудников, дают знания и навыки, которое нужны для
эффективной работы в любой области: межличностные и письменные коммуникации, развитие
языковых навыков, деловое письмо, навыки презентации и самопрезентации; мотивация и доверие;
управление проектами, управление временем, управление конфликтами; повышение эффективности
работы, работа в команде; личностное развитие. Для профессорско-преподавательского состава
предлагаются курсы, ориентированные на развитие навыков преподавания и педагогического
мастерства (курсы лекторского мастерства и дидактики, подготовка к проведению экзаменов;
развитие голосовых навыков и навыков представления, навыки презентации; особенности обучения
студентов с трудностями обучения, например, дислексией, инвалидностью по зрению, слуху и т.п.),
навыков руководства и контроля (работа в малых группах, руководство студентами и
магистрантами), навыков создания курсов, административных навыков в академической среде.
Помимо этого, есть курсы, ориентирующие преподавателей на дальнейшее развитие карьеры.
Акцент ставится на практическом применении педагогических идей и решении конкретных
повседневных проблем. На семинаре слушатели обсуждают написание работ на темы по своему
выбору, которые они сдают в конце обучения.
Таким образом, можно сказать об особенностях организации и содержания повышения
квалификации сотрудников высшей школы США. Во-первых, основными формами организации
процесса повышения квалификации сотрудников высшей школы являются центры повышения
https://buxdu.uz
|
| |
