|
, № 1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal
Pdf ko'rish
|
| bet | 316/347 | | Sana | 10.01.2024 | | Hajmi | 6,23 Mb. | | #133952 |
Bog'liq pedagogik mahorat 2022 12022, № 1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnal
231
San’at yoʻnalishida ham talabalarning mustaqil aqliy fikr yuritish yuzaga kelgan muammolarni tahlil
qilib, faoliyatni rivojlantirish asosiy talablardandir [2].
Talaba bunday fikr yuritishni anglay olishi muqarrarligini tushunib yetib, jiddiy ravishda gapning
ma’nosiga e’tibor berish, bilim tafakkurni shakllantirishga qaratadi. Mutaxassislikdan oʻqitish jarayonida
ular yuzaga kelgan kamchiliklar va qiyinchiliklar, turli toʻsiqlarning mustaqil yechimini topib hal etish,
xulosa qilishda olgan bilim va malaka koʻnikmalarini qoʻllay olishlariga qaratilgan boʻlishi lozim. Buning
natijasida talabalar mustaqil fikr yuritishlari, tafakkur rivojlanishi qobiliyatning shakllanishiga imkon beradi.
Demak, talabaning faoliyati jarayonida shunday tashkil qilinadiki, bunda u bir asarni tahlil qilishda mustaqil
ravishda xulosa chiqaradi, ya’ni unda ijodiy fikrlash qobiliyati shakllanadi. Talaba oʻquv faoliyati davomida
mustaqil tarzda qancha koʻp asarni ijro eta olsa, ijro jarayonida fikr bildira olsa, bir asarni oʻrganish
jarayonida e’tibor bilan yondashsa shuncha tez va oson oʻzlashtiradi.
Muhokamalar va natijalar. Qayd etish lozimki, talaba bilan qancha koʻp munozaralarga
asoslanilgan darslar mustaqil fikrlashda, keng mushohadali tafakkurga ega boʻlishda mavjud imkoniyatlarni
toʻla namoyon qilishida katta ahamiyatga ega boʻladi. Boʻlgʻusi mutaxassislar ta’lim jarayonida oʻquv
materiallarini muammoli tahlil qilishlari, vaholanki, ularni isbotlash yoʻli bilan yechishlari, ta’lim jarayonini
oʻzlashtirishda ongli ravishda harakat qilishlari ularning bilim salohiyatini oshirishda oʻz natijasini beradi.
Ta’lim jarayonida talabalar muammoli vaziyatlarni idrok etishlari va hal qilish usullarini izlashlari, ilmiy,
mantiqiy nuqtayi nazardan asoslash va izlanishlari orqali tegishli xulosa chiqarishlari talab etiladi [3].
San’at sohasida ham ta’lim jarayonidagi darslarning maqsadi quyidagilar:
1. Yangidan-yangi bilim koʻnikmalarini egallash.
2. Bilimlarni ijodiy oʻzlashtirish va amalda qoʻllash.
3. Ijodiy faoliyati, qobiliyatlarini rivojlantirishdan iborat.
San’at sohasi ta’lim jarayonida fanga nisbatan qiziqish sustlashish vaziyatiga duch kelsa:
- talabalarda qiziqish uygʻotish fanga nisbatan ularni oʻzlashtirish faoliyatini jonlashtirish;
- talabalarning oldiga faoliyatni rivojlantiruvchi aqliy va amaliy masalalarni qoʻyish;
- biror bir asarni tahlil etishga oʻrgatish;
- tahlil etilgan asarni muammolarni hal etishning yoʻllarini topishda amaliy koʻmak berishdan iborat.
Ta’lim berish samarali boʻlishi boʻlajak san’atkor mutaxassislarda oʻquv muammolari va
mutaxassislik masalalarini yechishga tadqiqiy yondashish kerak boʻladi.
Xulosa. Shunday qilib, oʻqitish usullaridan foydalanish talabalarning san’at ta’limidagi aqliy hamda
amaliy faoliyatlari hamda mustaqil izlanishni oʻrgatish, ijodiy fikrlashga ega boʻlish, kabi imkoniyatlarini
yaratadi.
Adabiyotlar
1. Oʻzbekiston milliy ensiklopediyasi. – Toshkent: “Oʻzbekiston milliy ensiklopediyasi” davlat ilmiy
nashriyoti, 2010.
2. Respublika oliy oʻquv yurtlarining boshlangʻich ta’lim metodikasi fakultetlarining talabalari,
pedagogika litseylari va kollejlarining oʻquvchilari uchun darslik. – Toshkent: “Oʻqituvchi” nashriyoti, 2001-
yil.
3. Zamonaviy uzluksiz ta’lim muammolari: Innovatsiya va istiqbollari. –Toshkent: Nizomiy nomidagi
TDPU bosmaxonasida chop etilgan, 2018-yil.
|
| |
