|
2022, №1 “Pedagogik mahorat” Ilmiy-nazariy va metodik jurnalBog'liq pedagogik mahorat 2022 1Asosiy qism. Oʻquvchini shaxs sifatida shakllantirish muammosining markazida ularda oʻz faoliyatini
baholash va tashxis qilish koʻnikmalarini hosil qilish va rivojlantirish masalasi turadi. Oʻz faoliyatini
baholash koʻnikmasi bu oʻzini anglashni rivojlantirishning asosiy komponenti hisoblanadi. Ya’ni oʻquvchi
oʻzining jismoniy kuchi, aqliy imkoniyatlari, kundalik xatti-harakatidagi asosiy maqsad, atrofdagi odamlar
va narsalarga munosabatini anglaydi.
Baho – ham falsafiy ham pedagogik tushuncha boʻlib, insonning faoliyatiga, xulqiga boʻlgan
munosabat, ularning ahamiyatini, mauyyan axloq me’yorlari va tamoyillariga mosligini koʻrsatish demakdir.
Biz koʻrib chiqayotgan muammo doirasida oʻquvchining oʻz foliyatini baholashi uning egallagan bilimlari,
koʻnikmalari, shaxsiy sifatlari va xatti-harakatiga boʻlgan munosabati ifodasidir.
Tashxislash esa arabcha soʻz boʻlib, shaxslantirish ma’nosini bildiradi.
Oʻquvchilarning oʻz faoliyatlarini baholash va tashxislash koʻnikmalarini izchil shakllantirishda
subyekt-subekt munosabatlariga asoslangan oʻqituvchi hamda oʻquvchilar hamkorligi nihoyatda zarurdir.
Oʻquvchilarning oʻz faoliyatlarini baholash va tashxislash koʻnikmalarini shakllantirishda oʻqituvchi
hamda oʻquvchi hamkorligi quyidagilardan iborat:
oʻqituvchi koʻrsatadigan ta’sir (texnologiyalar, metodlar, vositalar va boshqalar);
oʻquvchilar tomonidan amalga oshiriladigan teskari aloqa;
baholash va tashxislash koʻnikmalarining shakllanishi jarayonida oʻquvchilar amalga oshiradigan
harakatlarning yoʻnalishi;
baholash va tashxislash koʻnikmalarining shakllanish bosqichlari.
Oʻquvchi oʻz faoliyatini baholash va tashxislash davomida oʻquv-biluv jarayonining suyekti sifatida
namoyon boʻladi. Oʻqituvchilarga oʻquvchilarning oʻz faoliyatlarini baholash va tashxislash koʻnikmalarini
tizimli tarzda shakllantirish imkonini beradi.
https://buxdu.uz
|
| |
