|
3 (79) 2021 pedagogik mahoratBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yilКлючевые слова: компетентны, здоровый образ жизни, здоровье, здоровьесозидающей
функции.
Maqolada ta’limda sog’liqni saqlaash funksiyalarining pedagogikk asoslari va uning mazmuniy-
funksional tamoyillari qaralgan.
Kalit soʻzlar: kompetentlik, sog’lom turmush tarzi, salomatlashtirish, mazmuniy-funksional tamoyillar.
The article discusses the pedagogical basis of health education functions education and their content-
functional principles.
Key words: competent, healthy lifestyle, health, healthy functions.
В настоящее время в отечественной системе образования идет процесс модернизации, переход
от знаниевого подхода к компетентностному, в контексте которого образование должно быть
ориентировано на результат.
С позиции компетентностного подхода здоровье есть способность к самосохранению,
саморазвитию и самосовершенствованию. Ценность такого подхода, прежде всего, в том, что
здоровье выступает не как результат влияния внешних условий и сопротивления им, а как
проявление внутренней созидательной активности, творчества в процессе жизнедеятельности.
Следовательно, здоровье можно рассматривать как целевой ресурс личности, которым можно
управлять. У здоровья, как ресурса, должен быть определенный базис. В его роли выступает
здоровьесозидающий потенциал.
В этой связи одна из главных задач современной школы – помочь детям осознать ценность
здоровья и значение здорового образа жизни (ЗОЖ) для современного человека, сформировать
ответственное отношение к собственному здоровью[1, 4]. Для этого учащиеся должны осознать и,
главное, принять для себя основные принципы ЗОЖ, а это возможно только в результате
целенаправленной совместной работы педагогов, родителей и самого ребёнка. В контексте
модернизации образования одной из центральных выступает идея здоровьесозидания, которая
ориентирует учащихся на конструирование собственного здоровья на основе механизмов личностной
самоактуализации и самореализации.
Основными идеями педагогической основы здоровьесозидающей функции образования
являются [3]:
1)
здоровьесозидающая
функция
образования
интегрирует
здоровьесберегающую,
здоровьеформирующую, здоровьеразвивающую интенциональность образования;
2) в качестве теоретико-методологической основы моделирования индивидуальной программы
здорового образа жизни учащихся выступают принципы здоровьесозидающего образования и тип
валеологической установки, характер которой определяет базовые стратегии личности в отношении
своего здоровья (конструктивные – здоровьесберегающие, здоровьесозидающие и деструктивные,
направленные на разрушение своего здоровья);
3) зависимость между типом доминирующего мотива и типом валеологической установки в
отношении индивидуального опыта здоровьесбережения, здоровьесозидания, здоровьеформирования
и здоровьеразвития определяется следующим: в основе построения индивидуальной программы
здорового образа жизни лежит доминирующий мотив, с которым связан уровень активности
личности в отношении своего здоровья и уровень индивидуальной системы ценностей,
обеспечивающих актуализацию ресурсов личности в ходе построения индивидуальных программ
оздоровления;
4) реализация здоровьесозидающей функции образования возможна через проектирование
векторно-контекстуальной модели развития здоровьесозидающего потенциала личности, которая
учитывает особенности актуализации ее ресурсного потенциала в направлении трех базовых
компонентов-векторов: метакогнитивные способности, аффективная атрибуция и валеологическая
https://buxdu.uz
|
| |
