|
3 (79) 2021 pedagogik mahoratBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yil3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
69
степень устойчивости жизненных сил человека в изменяющихся условиях (экологических,
социальных и др.);
5) здоровье каждого человека находится в зависимости от здоровья окружающих его людей;
6) система массового образования является одним из механизмов здоровьетворения ребенка и в
целом человечества, ибо почти каждый человек связан с ней всю свою жизнь: когда учится сам, когда
учатся его дети и когда учатся его внуки;
7) здоровье есть результат воспитания, а не только лечения, и основным средством научения
здоровому образу жизни является образовательная деятельность.
На основе анализа указанных выше подходов выявлена сущностная характеристика здоровья
как педагогического феномена, представляющего собой многомерное интегральное личностное
образование, в котором отражается уровень культуры отношения личности к окружающему миру во
всем многообразии его проявлений, которое детерминируется степенью усилий человека в
наращивании своих жизненных сил и обеспечивает формирование устойчивых моделей
здоровьесозидающего поведения и деятельности, направленных на гармонизацию его отношений с
самим собой, и рассматривается как определяющее условие в формировании готовности субъектов
образовательного процесса к здоровьесозидающей деятельности.
Термин «творение» употребляем в значении «созидание» и трактуем как деятельное,
процессуальное явление, сопряженное с самоактуализацией и формированием здоровьесозидающей
личностной позиции.
Важными компонентами здоровьесозидающей деятельности являются: саморефлексия
(состояния тела, духа и интеллекта); самоцелеполагание (обнаружение нового «Я» самого себя);
самопрограммирование (разработка последовательности своих действий по осуществлению себя и
поиск ресурсов в себе); самореализация (осуществление процесса выхода на новый образ «Я»).
Учитель может оказать существенное влияние на здоровье учащихся, если в его функции будет
входить задача стимулировать детей к здоровью, т.е. умение помогать детям его сохранять,
поддерживать, укреплять и наращивать в доступных для них пределах, что является актом
человеческой культуры.
В результате поиска эффективных способов преодоления негативного воздействия
образовательной деятельности на здоровье учащихся и учителей мы пришли к выводу, что одним из
современных средств, обеспечивающим улучшение здоровья учащихся и учителей, является
изменение системы взаимоотношений, в которые они вступают в процессе педагогического
взаимодействия.
В этой связи при реализации здоровьесозидающей функции образования уделили большее
внимание содержательно-функциональным принципам, в которых общие и частные
методологические принципы конкретизируются в соответствии с его содержательной и
функциональной спецификой[3]:
•
принцип холистического подхода к здоровью, требующий учета всех его составляющих
(физического, психического, духовного, социального здоровья), а также всего многообразия
факторов, оказывающих на него влияние, при разработке содержания образования;
•
принцип аксиологической направленности, обеспечивающий формирование в процессе
образования ценностного отношения к здоровью, т.е. осознание его как индивидуальной, личностной
и социальной ценности, и на основе этого – ответственного отношения к нему, которое выражается в
признании, что здоровье человека – это его долг перед собой и обществом;
•
принцип
акцентуализации
деятельностного
здоровьесозидания,
обусловливающий
необходимость формирования в процессе образования систематизированных представлений о
практических способах здоровьесозидания и готовности к их регулярному использованию в целях
формирования здоровьесозидающей личностной позиции;
•
принцип единства образования и самодиагностики здоровья, в соответствии с которым
образование ориентирует обучающегося на саморегуляцию здоровьесозидательной деятельности;
•
принцип резонансного подхода к организации здоровьесозидающей образовательной
деятельности, ориентированный на то, что стимулы, релевантные потребностям или ценностям
личности, воспринимаются правильнее и быстрее, чем не соответствующие им;
•
принципы здоровьесозидающего мышления, определяющие конструктивно-позитивное
отношение человека к миру, обеспечение здоровьесозидающей личностной позиции (принцип
самодеятельности;
принцип
последовательности;
принцип
взаимозависимости;
принцип
автономности; принцип взаимообусловленности; принцип постепенности и систематичности);
https://buxdu.uz
|
| |
