|
3 (79) 2021 pedagogik mahoratBog'liq Pedagogik mahorat 3-son 2021 yil3 (79) 2021
PEDAGOGIK MAHORAT
71
4) развития здоровьесозидающего потенциала у учащихся и учителей;
5) внедрения в образовательный процесс педагогических технологий, обеспечивающих
сохранение, укрепление, формирование и приращение здоровья его субъектов;
6)
организации
образовательного
процесса
на
основе
реализации
принципов
здоровьетворящего образования;
7) включения субъектов образовательного процесса в рефлексивную деятельность,
обеспечивающую возможность управления здоровьем как личностным ресурсом.
На основании изучения проблемы можно сделать следующие выводы:
1. Сущность здоровьесозидающей функции образования заключается в следующем:
– в разработке содержательно-процессуальных основ формирования здоровьесозидающей
личностной позиции субъектов образовательного процесса;
– в выявлении психолого-педагогических детерминант, оказывающих влияние на
мотивационно-ценностное отношение к здоровью у субъектов педагогического процесса;
– в определении показателей сформированности культуры здоровья субъектов педагогического
процесса, их готовности к здоровьесозидающей деятельности и выраженности у них
здоровьесозидающей личностной позиции.
Литература
1. Маджуга А.Г. Здоровьетворящее образование. – Уфа: РИО РУМНЦ, 2008. – 389 с.
2. Исабаева М.М. Теоретические основы формирования навыков здорового образа жизни у
учащихся
//Современные
инновации
Международная
научно-практическая
конференция
“Современные инновации в эпоху глобализации:теория, методология, практика”.
-
Москва, 2016. №9.
С.16-20.
3. Николаева И.С. Формирование здорового образа жизни на уроках биологии.
https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/06/13
.
4. Чумаков Б. Н. Основы здорового образа жизни.
–
Москва
:
“Педагогическое общество
России”, 2004 г.
https://buxdu.uz
|
| |
