borishi ham mumkin. Bu bilan o‘qituvchi har bir o‘quvchining kamchiliklari va
ularni tuzatish yo‘llari,
shuningdek, belgilangan o‘quv maqsadlari bilan bog‘liq
holda ularni rivojlanishining o‘zgarish dinamikasini kuzatib boradi.
Baholashning turli shakllari mavzuiy rejalashtirishda aks ettirilishi
kerak. O‘qituvchi chorak boshlanishidan oldin chorak davomida o‘tkazilishi lozim
bo‘lgan baholashni rejalashtirishi kerak.
O‘qituvchi baholash uchun
1) baholash turlarini belgilaydi;
2) baholash shakllarini ishlab chiqadi;
3) baholash mezonlarini tuzadi;
4) nazorat ishlari vaqtini belgilaydi.
O‘quvchilarning o‘quv-o‘rganish faoliyatini baholash bo‘yicha barcha
ma’lumotlarni to‘plash va saqlash, olingan ma’lumotlarni
tahlil qilish
zarur. Tahlillar har bir o‘quvchining o‘rganish faoliyati va butun sinfning
o‘zlashtirishi dinamikasini o‘rganish maqsadida o‘tkazilish shart.
Formativ baholashda ishning mazmuni va to‘g‘riligi to‘g‘risida yozma yoki
og‘zaki qayd qilib boriladi. Natijalar dastlab jurnalga qo‘yilmasligi mumkin. Bu
holatda ular o‘quvchi bilan muhokama qilinadi va o‘qituvchining alohida tutgan
daftariga qo‘yiladi. O‘quvchilar o‘qituvchining bu sharhlari asosida ishlarini qayta
ko‘rib chiqadilar va xatolarini tuzatadilar. Shundan so‘nggina aniqlanshtirilgan
baholar jurnalga qo‘yilishi mumkin.
Mavzular blogi yoki bobni o‘rganish tugagandan so‘ng o‘qituvchi
summativ baholashni amalga oshiradi. Bunday
ish endi baholash mezonlari
yordamida amalga oshirilishi lozim bo‘ladi. Chorak davomida o‘qituvchi nazorat
ishlar sonini rejalashtirishi kerak bo‘ladi. Summativ baholashlar soni chorak
davomida kamida uchta bo‘lishi maqsadga muvofiq. Ushbu nazorat ishlari
o‘quvchilarning berilgan mavzular blogi bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarini
baholash bo‘yicha tuzilgan topshiriqlardan iborat bo‘ladi. Nazorat ishlari,
standart
talablari asosida o‘rganilgan bob mavzularining mazmunini iloji boricha to‘liq
qamrab olishi shart. O‘qituvchi topshiriqlarni shunday tanlashi kerakki, ular faqat
nazariy materialni o‘zlashtirish, ya’ni bilim darajasini emas, balki o‘quvchining
o‘zlashtirgan bilimlarini qo‘llash darajasini ham tekshirishi lozim.
Yaxshi
o‘zlashtirayotgan o‘quvchilar uchun esa mulohaza yuritishga doir uchinchi darajali
topshiriqlarni taklif etilishi lozim bo‘ladi. Nazorat ishlari natijasida olingan
baholar, keying darsda xatolar ustida ishlagandan so‘ng tuzatishlar bilan jurnalga
qo‘yiladi.
Choraklik yakuniy baho faqat summativ baholar o‘rta arifmetigi
sifatida
chiqariladi. Yillik yakuniy baho esa 4 ta choraklik baholar o‘rtachasi sifatida
olinadi. Agar yil oxirida fan bo‘yicha imtihon (yoki yakuniy nazorat) ham ko‘zda
tutilgan bo‘lsa, yillik baho chorakli baholar o‘rtachasi va imtihon (yoki yakuniy
nazorat) bahosining o‘rta arifmetigi sifatida olinadi.
