Problemformulering
Hvordan kan jeg argumentere for en demokratisk dannende historieundervisning, hvor jeg går i dybden med stoffet, og samtidig opfylder kravene for fælles mål, kronologisk sammenhængsforståelse og kanon punkter?
I min opgave vil jeg bruge emnet Israel og Palæstina.
Metode
Jeg har valgt at opbygge min opgave således, at den pædagogiske del ligger i starten, efterfulgt af den historiedidaktiske. Allerførst vil jeg dog starte med en introduktion til undervisningsmaterialet ”Historie 9”, da dette vil blive inddrage løbende i opgaven. I den pædagogiske del har jeg valgt at bruge Klafki. Jeg vil her starte med at redegøre for Klafkis syn på almendannelse, som leder til den kategoriale dannelse, da en forståelse af dannelse er grundlæggende for min opgave. Herefter vil jeg arbejde med Klafkis kritisk-konstruktive analyse og eksemplarisk undervisning. I den forbindelse vil jeg vurdere undervisningsmaterialet ”Historie 9” ud Klafkis didaktiske analyse. Som afrunding på den pædagogiskprægede del, har jeg valgt at inddrage kritik af Klafkis dannelsesteori. Denne kritik er af Hermann Giesecke, og er hentet fra ”Fylde og form, Wolfgang Klafki i teori og praksis”.4
I den historiedidaktiske del vil jeg starte med et overblik over dannelse i historiefaget i nyere tid. Herefter vil jeg redegøre for Erik Lunds syn på historiekundskab, og herudfra vil jeg igen belyse emnet om Israel og Palæstina i ”Historie 9”. Ud over at inddrage det nævnte undervisningsmateriale, vil jeg også inddrage Fælles mål II løbende i min opgave, da dette er centralt for en besvarelse af min problemformulering.
|
