|
Birlashgan Millatlar Tashkilotining
|
| bet | 22/133 | | Sana | 15.01.2024 | | Hajmi | 5,97 Mb. | | #137781 |
Bog'liq web education uzTA'LIMDA INTERNETDAN FOYDALANISH TAJRIBASI. TAHLILIK SAVDO
bularning barchasi natijasida, o'n yildan ortiq dars bergan maktab o'qituvchisi va sanoat rivojlangan mamlakatlarda bunday o'qituvchilar ko'pchilikni tashkil qiladi, endilikda o'quvchining o'ziga xos bo'lgan turi bilan shug'ullanadi. o'qitish faoliyati» (YUNESKOning Jahon ta'lim hisoboti, 1998).
Buning bevosita natijasi o'qituvchi rolining o'zgarishidan iborat bo'lib, u ko'rib chiqilayotgan turdagi yuqori avtomatlashtirilgan Internet-ilovalarda yo'q qilinmaydi, lekin yagona ma'lumot manbasidan va pedagogik ta'sirlardan dengizdagi gid funktsiyasiga
o'tadi. Tarmoq tomonidan berilgan ma'lumotlar va ta'lim jarayoniga yo'naltirilgan vaziyatlarni yaratuvchisi (dizayneri).
Talabaning xulq-atvorining o'zgargan modeli ham oxirgi holat bilan bog'liq. Reproduktiv modeldan voz kechish va ijodiy pedagogikani boshlash (yuqorida aytib o'tilgan o'qituvchining roli sharoitida) mustaqil talabaning faolligini, uning fan va biznesning haqiqiy muammolarini hal qilishda tanqidiy fikrlash va ko'nikmalarini rivojlantirishga e'tibor berishni anglatadi (Todd, 1996).
Internet muhitida bunday qobiliyat va ko'nikmalarning rivojlanishi tadqiqotchilarga WWWni nafaqat axborot materiallarini etkazib berish va uslubiy yordam berish usuli, balki inson ongining qobiliyatlarini kuchaytiruvchi kognitiv vosita deb hisoblash uchun
asos beradi. AIE ning ushbu jihati uchun maxsus atama "Mindtool" dir. Internetdan Mindtool sifatida foydalanish talabani kompyuter vositasidagi aloqalar orqali emas, balki ikkinchisining yordami bilan o'rganishni o'z ichiga oladi, bu esa ma'lumotlarga kirish va uni talqin qilish uchun shaxs va kompyuter o'rtasidagi intellektual hamkorlikni nazarda tutadi. shuningdek, o'z-o'zidan o'rganish jarayonini tashkil etish (Jonassen, 1996). Shu nuqtai nazardan, M. Konnel (Connel, 1997) ta'lim/ta'lim jarayonida AIE sohasiga
joriy etish urinishlari bo'lmagan sun'iy intellektga (sun'iy intellekt - "sun'iy intellekt") emas, balki ustunlik berish kerakligini aytadi. Uning fikricha, uning rivojlanishining texnologik yo'naltirilgan paradigmasi tufayli har qanday muhim natija, lekin IA (Intelligence Amplification - "rivojlanish, ongni kengaytirish") - faqat texnologiyalarni qo'llashga yo'naltirilganligi tufayli. o'qitishning muammolari va maqsadlari. Bunday yondashuvlar WWW texnologiyasining o'ziga xos xususiyatiga, ya'ni G.Marchionini (Marchionini, 1988) fikricha, inson assotsiativ xotirasining asosan bir hil mexanizmlarini taqdim etadigan gipermatn (aniqrog'i, uning chiziqli bo'lmagan tuzilishi)ga asoslanishi mumkin.
O'quvchilarning intellektual mustaqilligi darajasi o'sib borishi o'quv motivatsiyasi va o'z-o'ziga ishonchini oshirishga olib keladi. “Maktablarda yangi texnologiyalardan foydalanish samaradorligi: 1995–96” maÿruzasida taÿkidlanganidek , AIEdan samarali foydalanayotgan oÿquvchilar oÿqishda muvaffaqiyat qozonishadi, bu esa ularning oÿz-oÿzini baholash va oÿziga ishonish darajasini oshiradi. Bu tendentsiya, ayniqsa, Internet ilovasi talabalarga o'z taraqqiyotini o'lchash imkonini beradigan holatlarda yaqqol namoyon bo'ladi.
|
| |
