TA'LIMDA INTERNETDAN FOYDALANISH: KIRISH
tadqiqot maqsadlari uchun arxivlangan hujjatlar almashtirildi? Ular joriy versiyaga havolalar bilan belgilanganmi?
Shubhasiz, Internetda joylashgan axborot resurslaridan foydalanish unchalik oddiy ish emas. Bu nafaqat Internetning ulkan okeanida uni izlash, balki uni qayta ishlash, kognitiv maqsadlarda samarali foydalanish qobiliyatini talab qiladi.
Ikkinchi omil tarmoqdagi muloqot madaniyati, xususan, madaniyatlararo muloqot bilan bog'liq. Bu juda muhim va hal qilinishi murakkab muammo. Gap shundaki, ko‘pchilikda salomlashishning adekvat shakllaridan foydalanish, qisqa va ixcham yozish, adabiy tildan foydalanish, qisqartmalardan qochish va hokazo bo‘yicha muloqot madaniyati yetarli emas. o'tkir. G'alati madaniyat, milliy urf-odatlar, turli konfessiyalarning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalarni bilmaslik sheriklar o'rtasida tushunmovchilikni keltirib chiqaradi va nizoga sabab bo'lishi mumkin. Yangi texnologiyalar turli millat vakillari o‘rtasidagi muloqot vositasi, xolos. Ularning o‘zaro tushunishi yoki tushunmovchiligi, hamdardligi yoki antipatiyasi texnologiyalarga emas, balki xalqning bir-birining madaniyati va an’analariga hurmati, bu madaniyatlarning o‘ziga xos xususiyatlarini bilishiga bog‘liq. . Bu texnologik emas, balki inson omilidir. Demak, ta’lim jarayoniga mas’ul bo‘lgan o‘qituvchilar, repetitorlar yordamidagina muammoni hal qilish mumkin. Bu nafaqat aniq bilimlarni egallash muammosi, balki bag'rikenglik muammosidir.
Ular talabalarni kerakli ma'lumotlar bilan ta'minlashga, ularga g'alati madaniyatning o'ziga xos xususiyatlarini tushuntirishga tayyor bo'lishlari kerak. Agar biz ta'limda Internet samarali bo'lishini istasak, bu borada oldindan tayyorgarlik ko'rish kerak. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish aniq bilim, tajriba, kuzatish qobiliyatiga ega bo'lishni talab qiladi. Internet odamlarni bir-biriga yaqinlashtirish, o'zaro tushunish uchun imkoniyatlar yaratadi, lekin bu imkoniyatlarni amalga oshirish odamlarning o'ziga, ularning aqliy va ma'naviy qobiliyatlariga, boshqalarning nuqtai nazarini tushunish va baham ko'rish istagiga bog'liq.
Ta'limda Internetdan foydalanish samaradorligiga ta'sir qiluvchi navbatdagi omil shundaki, o'qituvchilar ko'p hollarda masofaviy ta'lim u yoqda tursin, Internet axborot resurslarini, uning imkoniyatlarini o'qitish va o'qitish jarayoniga integratsiya qilish amaliyotiga tayyor emaslar. Ko'pgina va ko'plab mamlakatlarda ta'lim institutlari bo'lajak o'qituvchilarni Internet resurslaridan foydalanish bo'yicha aniq faoliyatga tayyorlamaydi. Ayrim mamlakatlarda o‘qituvchilar malakasini oshirish bo‘yicha maxsus uyushmalar tashkil etilishi tufayli vaziyat o‘zgarib bormoqda. Ammo baribir ko‘pgina o‘qituvchilar va o‘qituvchilar buni Internet texnologiyalaridan foydalanish, loyihalar uchun ba’zi materiallar, hisobotlar, insholar topish, kerak bo‘lsa elektron pochtadan foydalanish va hokazolar nuqtai nazaridan mustaqil faoliyat deb hisoblaydilar. Lekin, aslida, ta’lim haqida gapiradigan bo‘lsak, biz Shuni yodda tutish kerakki, bu o'zaro, interaktiv faoliyat, uni nazorat qilish va yo'naltirish kerak. Talabalar Internetda joylashgan biron bir kurs yoki materialni mustaqil o'rganishlari kerak bo'lsa ham, ularga buni qanday qilish kerakligi, Internetda yoki boshqa manbalarda qanday qo'shimcha ma'lumotlardan foydalanish kerakligi haqida kerakli
ko'rsatmalar berilishi kerak. Demak, bu muammo o'qituvchilarni oliy o'quv yurtlarida yoki malaka oshirish kurslarida tayyorlash bilan bog'liq.
Quyida keltirilgan tahliliy materiallar boshqa muammolarga, shu jumladan navigatsiyaga ham to'xtalib o'tadi, ular ham juda muhim va ko'plab mutaxassislar tomonidan eslatib o'tilgan. Shuning uchun biz ularni bu erda takrorlamaymiz. Xulosa shuki, Internet ko'plab ta'lim muammolarini hal etish, umuman ta'lim samaradorligini oshirish, ta'limni demokratik va millionlab va millionlab odamlar uchun ochiq qilishning noyob vositasi bo'lsa-da, nafaqat talabalarni tayyorlash uchun aniq sa'y-harakatlarni talab qiladi. Internet-texnologiyalaridan foydalanish, balki axborot bilan ishlash, bu esa, o‘z navbatida, o‘z o‘quv amaliyotida konstruktivizm g‘oyalari va tamoyillaridan foydalangan holda, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni nazarda tutadi. Shuningdek, u Internet resurslari va vositalarini ta'lim jarayoniga integratsiya qilish uchun o'qituvchilarni tayyorlashni nazarda tutadi. Shunday qilib, biz Internetning o'quv dasturlariga integratsiyalashgan yoki avtonom
tarzda foydalanilganda paydo bo'ladigan muammolarni e'tiborsiz qoldirib, Internetning ijobiy tomonlarini ko'rib chiqadigan mutaxassislarning optimizmini baham ko'ra olmaymiz.
|
