18
3.
С.Х.Абдуллаев. Малака ошириш ва қайта тайёрлаш жараёнида
технологик таълим ўқитувчиларининг эргономик компетентлигини тизимли
такомиллаштириш // Педагогика фанлари бўйича докторлик дисс. автореф. Т.:-
2022 14-16 б.
О НЕОБХОДИМОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ВНЕДРЕННОЙ
КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ
Э.З.Имамов Ташкентский университет информационных технологий
имени Мухаммада ал-Хоразмий –ТУИТ,
Х.Н.Каримов Ташкентский университет информационных технологий
имени Мухаммада ал-Хоразмий –ТУИТ,
Х.М.Холмедов Ташкентский университет информационных технологий
имени Мухаммада ал-Хоразмий –ТУИТ,
А.Э.Имамов Академия МВД РУз
С 2018 года в ТУИТ внедрена кредитная система управления процесса обучения
студентов (в первом году - на экспериментальной основе). В последующие годы
эта система введена во всех вузах республики.
Кредитная система – эта система контроля и оценки знания студента, в
процессе его обучения в условии активизации самостоятельного усвоения многих
разделов изучаемых дисциплин, которое возникло в 21
веке в результате
значительных достижений мирового научно-технического прогресса.
В этих условиях появилась необходимость выработки новых положений в
подготовке профессиональных специалистов, которые помимо предоставления
качественных знаний обучаемым должны вырабатывать в них также сильные
«юзеровские» способности. Это
означает, что выпускник вуза с первых минут
своей трудовой деятельности должен проявлять мастерское владение и
понимание принципов работы сложнейших приборов и оборудований
современного производства. Одним из главных методов подобной подготовки
специалистов и явился внедрение в процесс обучения кредитной системы с её
19
сильнейшим акцентом на самообразование и на
связь учебного процесса с
задачами производства.
Именно этот фактор накладывает чрезвычайно высокие требования коренной
перестройки всего механизма подготовки специалистов в вузе. Необходимо
обучение строить в тесной и обоюдно-заинтересованной кооперации между вузом
и производством. Кооперацию начинают и проводят в тесном и заинтересованном
сотрудничестве руководители вуза и производства. Они (ректор вуза и
руководитель производства) своей координирующей деятельностью подключают
к совместной работе трудовой коллектив
производства и профессорско
преподавательский состав всех (и, особенно, специальных) кафедр. Только
совместными усилиями вуза и производства станет возможна перестройка всего
учебно-исследовательского процесса подготовки кадров в соответствии с
требованиями производства.
Действенным выходом из этой чрезвычайно ответственной ситуации в
высшем профессиональном образовании явился внедрение кредитной системы.
Первым шагом нового современного образовательного подхода явился переход
высшего профессионального образования из одноступенчатой в двухступенчатую
систему подготовки кадров: бакалавриат и магистратура.
Для приобретения
«юзеровских» способностей вполне достаточно закончить бакалавриат, а те, кто
проявил интерес к творческой и научно-исследовательской деятельности может
продолжить свое высшее образование в магистратуре.
Вторым шагом, высшее профессиональное образование внедрило кредитную
систему управления процессом обучения студентов. Она, несмотря на её
многочисленные варианты в разных странах, смогла вместить и учесть
практически все требования и особенности новой системы образования.
Предполагается, что именно поэтому система высшего образования нашей
страны с большим воодушевлением и с энтузиазмом восприняла эту новую для
нас кредитную систему.
Однако, при реальном воплощении в жизнь нашей кредитной системы сразу
же выявилось ряд её недостатков:
20
- за 4 года студент вместо 9072 часов занятий проводит 7200, вместо 36
недель каникул отдыхает 84, вместо 3024 часов самостоятельной работы имеет
3600;
- при 100 бальной оценки знаний студента преподавателю отводится только
50 баллов, а другие 50 баллов получает студент при тестовом контроле от
компьютера;
- в период длительных каникул студента
организация платного его
переобучение не усвоивших дисциплин;
- крайне ограниченные возможности автоматизированной системы
управления процессом обучения (и LMS и xn.tuit.uz);
- явная необходимость пересмотра понятий «самостоятельная работа
студента» и «самообразование студента» с точки зрения роли и признания статуса
преподавателя в качестве методического руководителя в самообразовании
студента;
- отсутствие положения о раскрытии смысла и
значения образовательных
кредитов, их распределения по дисциплинам и по видам занятий;
- слабая кооперация (или даже полное отсутствие) и координация процесса
подготовки кадров между руководителями образовательных учреждений и
производства.
Эти и некоторые другие недостатки введенной в стране кредитной системы,
к сожалению, не позволяют, в полной мере,
воспользоваться в процессе
подготовки кадров вышеуказанными в начале статьи её преимуществами.
