• Ish bosqichlari Faoliyat muhiti Faoliyat mazmuni
    		•

    Ish bosqichlari Faoliyat muhiti




    Download 1.88 Mb.
    bet1/8
    Sana08.01.2024
    Hajmi1.88 Mb.
    #132239
      1   2   3   4   5   6   7   8
    Bog'liq
    Ushbu metodologiyaning turli bosqichlari va tarkibiy qismlarini hisobga olgan holda
    PED NAZ UMK 1, seminar7, QR kod , 1 rus Geom Ishchi o\'quv dastur Физика Астрономия, ijtimoiy adabiyotlar (2), Ўтилган фанлар, модулдаги фанлар, 42-maktab hisobot, КЛАССИФИКАЦИЯ ВРЕДНЫХ И ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ФАКТОРОВ (2), Декларация 2022 йил, Уралский университет, Excel 2 амалий иш, 1122, Mo\'minxo\'jayev Nurxo\'ja (5), 2 ZARNIGOR

    Ushbu metodologiyaning turli bosqichlari va tarkibiy qismlarini hisobga olgan holda "Murabbiylik" modelidan foydalangan holda o'qitishning texnologik xaritasi tuzilishi mumkin. Murabbiylik - bu odamlarga o'z qobiliyatlari, salohiyati va maqsadlarini rivojlantirishga maqsadli yordam beradigan jarayon. Murabbiylik modelidan foydalangan holda o'rganish bo'yicha yo'l xaritasiga misol: **1-qadam: Maqsad va umidlarni aniqlang** - O'quv maqsadlarini aniqlang: Talaba murabbiylik orqali nimaga erishmoqchi? - Kutishlar va kutilayotgan natijalar: Murabbiylik jarayonidan qanday natijalar kutilmoqda? **2-bosqich: Mavjud vaziyatni baholash** - O'z-o'zini tahlil qilish: Talaba o'zining hozirgi ko'nikmalari, bilimlari va kuchli tomonlarini tahlil qiladi. - Kengaytma ta'rifi: maqsadni erdan siljitadigan konsentratsiyani aniqlash. **3-qadam: Harakat rejasini ishlab chiqish** - Belgilangan maqsadlar: SMART maqsadlarini aniqlang (aniq, o'lchanadigan, erishish mumkin, tegishli va vaqt bilan bog'liq). - Harakat rejasini tuzish: Maqsadlarga erishish uchun qanday qadamlar va vazifalarni moslashtirish kerak? **4-bosqich: Murabbiylik sessiyalari** -
    Umuman olganda, murabbiylik texnologiyasi bo'yicha ishlarni to'rtta asosiy bosqich ketma-ketligi bilan ifodalash mumkin:
    1) maqsadni belgilash;

    2) haqiqiy holatni aniqlash; mavjud bilimlarni baxolash


    3) ta’lim trayektoriyasini ishlab chiqish;


    4) maqsadga erishish (ishlab chiqilgan usul, maqsad sari yo'l amalga oshiriladigan "iroda bosqichi" deb ataladi).




    Ish bosqichlari

    Faoliyat muhiti

    Faoliyat mazmuni

    Pedagog

    Talaba

    1-BOSQICH.
    MAQSADNI
    BELGILASH

    Auditoriyada
    (ofline)



    1.1. “Kompyuterning apparat ta’minoti. Shaxsiy kompyuterning asosiy va qo’shimcha qurilmalari” mavzusi bilan tanishtiriladi;
    1.2.Yangi mavzu bo'yicha rejalar tasniflanadi;
    1.3. Reja bo'yicha yangi bilimlar yoritib beriladi.

    1.1. “Kompyuterning apparat ta’minoti. Shaxsiy kompyuterning asosiy va qo’shimcha qurilmalari” mavzusi bilan tanishiladi;
    1.2. Yangi mavzu bo'yicha rejalar
    bilan tanishiladi;
    1.3.Rejaga asosan yangi bilimlarni o’rganadilar

    2-BOSQICH. MAVJUD BILIMLARNI
    BAXOLASH

    Auditoriyadan tashqari(online)

    2.1. “Kompyuterning apparat ta’minoti. Shaxsiy kompyuterning asosiy va qo’shimcha qurilmalari” mavzusi bo'yicha talabalar bilim darajasini aniqlash uchun individual 10 ta test savollarini tayyorlaydi;
    2.2. Test natijalariga ko’ra uch gamogen guruh: faol , o’rta va past o’zlashtiruvchi talabalar darajalari ajratiladi.

    2.1. Individual study mobil ilovasida kirish testi yordamida 10 ta test savollariga javob beriladi;
    2.2. <56% -past , <71% -o’rta, <86% faol o’zlashtiruvchi talabalar kontentlari bilan tanishadilar

    3-BOSQICH. TA’LIM TRAYEKTORIYASINI ISHLAB CHIQISH



    Auditoriyadan tashqari(online)

    3.1.O‘quv predmeti o‘tiladigan akademik guruhlar talabalari haqidagi umumiy baza shakllantiriladi. Individual study mobil ilovasiga talabalar a’zo qilinadi.
    3.2. Mavzu doirasida past o’zlashtiruvchi talabalar guruhi uchun: videodarslik, o’rta o’zlashtiruvchi talabalar guruhi uchun: taqdimot slayti, faol o’zlashtiruvchi talabalar guruhi uchun: mavzuga doir rejalar bankini tayyorlaydi.
    3.3. Talabalarga “Kompyuterning apparat ta’minoti. Shaxsiy kompyuterning asosiy va qo’shimcha qurilmalari” yangi mavzusi bilan tanishib chiqishni uy topshirig‘i sifatida beradi. Bunda foydalanish uchun o‘quv adabiyotlari, elektron qo‘llanma, “Individual study” mobil ilovasi taklif etiladi.
    3.4. Mavzuni o‘tishga tayyorgarlik ko‘radi va mavzu doirasida ishlatiladigan interfaol metodlarni tanlaydi.
    3.5. O‘z ustida ishlaydi, o‘qitishning samaradorligini oshirish hamda mashg‘ulotni yanada mazmunli, qiziqarli bo‘lishi uchun ijodiy materiallar tayyorlaydi.

    3.1. Individual study mobil ilovasiga a’zo bo‘ladilar;
    3.2. Yangi mavzuga tayyorlanish uchun Individual study mobil ilovaga o‘tiladi.
    3.3. Mobil ilovada keltirilgan ketma-ketlikda amallar bajariladi.
    3.3.1. Past o’zlashtiruvchi talabalar videodarslikni ko‘rib chiqishadi(3 marta).
    3.3.2. O’rta o’zlashtiruvchi talabalar taqdimot slaytini o‘qib chiqishadi
    3.3.3. Faol o’zlashtiruvchi talabalar mavzuga doir rejalar asosida tayyorgarlik ko’rishadi
    3.4. Mustaqil ta’lim mavzulari ustida ma’lumotlar topishadi
    3.4.1.Mavzu doirasida qo‘shimcha adabiyotlarni ham o‘qib chiqish taklif qilinadi
    3.5. Mavzu doirasida paydo bo‘lgan savollar daftarga yozib olinadi



    4-BOSQICH. MAQSADGA ERISHISH

    Auditoriyada
    (ofline)



    4.1.Tashkiliy qism: Salomlashish, talabalarni hemis tizimi yordamida yo‘qlama qilish(5 daqiqa )
    4.2. Talabalarga faol o’zlashtiruvchi guruh uchun tuzilgan rejalar bankidan foydalanib tezkor savol-javob o’tkazadi(30 daqiqa)
    4.3.Talaba talabaga ustoz, talaba talabaga shogird” tamoyili asosida faol o’zlashtiruvchi talabalar mini ma’ruza o‘tadi(20 daqiqa)
    4.4. Yangi mavzu va mustaqil ta’lim yuzasidan talabalarda mavjud bo‘lgan savollarga javob beradi (15 daqiqa).
    4.5.Mustaxkamlash. Yangi mavzu bo‘yicha talabalar o‘zlashtirish darajasini aniqlash uchun individual test savollarini tayyorlaydi (10 daqiqa).

    4.1.O‘qituvchi bilan salomlashadi.
    4.2. Savollarga javob beradi
    4.3.Taqdimotga asosan mavzu yoritiladi
    4.4.Yangi mavzuni va mustaqil ta’limni o‘rganish natijasida paydo bo‘lgan savollar beriladi.
    4.5.Talabalar mavzuni umumlashtirish uchun test savollariga javob beradi


    Мураббийлик асосчиси Тимоти Галвей бу таърифни беради: "мураббийлик бу


    унинг самарадорлигини ошириш учун инсоннинг потенциалини ошкор қилиш. Мураббийлик ўргатмайди, лекин ўрганишга ёрдам беради."
    Майлз Даунининг "самарали мураббийлик" бесцеллерида "мураббийлик" тушунчаси "бошқа одамнинг самарадорлиги, тайёргарлиги ва ривожланишини тарғиб қилиш санъати" сифатида шакллантирилган."
    Демак, мураббийлик инсонга шахсий мақсадларини аниқлаш ва унга еришишда professional ёрдамдир. Бу очиқ ва самарали саволлар орқали ишлайдиган усул.
    Kouching asoschisi Timoti Golvi quyidagi ta’rifni beradi: “Kouching bu uning samaradorligini oshirish uchun inson salohiyatini oshkor qilish. Kouching o‘rgatmaydi, balki o‘rganishga yordam beradi”. Miles Daunining eng ko'p sotilgan "Effektiv kouching" kitobida "kouching" tushunchasi "boshqa shaxsning ishlashi, o'rganishi va rivojlanishini targ’ib qilish san'ati" sifatida shakllantirilgan.
    Shunday texnologiyalardan biri murabbiylik texnologiyasidir. Kontekstda murabbiylik tariq. Demak, murabbiylik - bu insonga shaxsiy maqsadlarini aniqlash va unga erishishda professional yordamdir. Bu ochiq va samarali kiritish orqali ishlaydigan usul.






    Yangi dunyo Kirkpatrik modeli yordamida individual ta’lim texnologiyalari asosida o’quv jarayoni samaradorligini oshirishning qiymatini ko'rsatish uchun samarali ta'limni baholash rejasini yaratamiz. O’quv jarayonida o’rganilgan bilimlar nazoratda ijobiy natija bermasa, pedagogik amaliyotda qo’llanilmasa, ta'lim hech qanday ahamiyatga ega bo’lmay qoladi. Ushbu tamoyillar o’quv jarayoni samaradorligini oshirishga erishishni ta’minlaydi.




    Download 1.88 Mb.
      1   2   3   4   5   6   7   8




    Download 1.88 Mb.