|
Universitetda talabalar ta'limini tashkil etish modellarining tavsifi
|
| bet | 6/8 | | Sana | 08.01.2024 | | Hajmi | 1,88 Mb. | | #132239 |
Bog'liq Ushbu metodologiyaning turli bosqichlari va tarkibiy qismlarini hisobga olgan holdaUniversitetda talabalar ta'limini tashkil etish modellarining tavsifi
Iste'molchi modeli
"Talaba iste'molchi sifatida" yoki "talaba" namunasi mijoz sifatida dent” birinchi marta 1980-yillarda paydo bo'ldi va keng tarqaldi [5]. 1990-yillardan boshlab ta'lim natijalari va ta'lim dasturlarini baholash bilan bog'liq munozaralarda faol muhokama qilina boshladi [5]. "Talaba - ta'lim xizmatlarining iste'molchisi" modeli pullik oliy ma'lumotga ega bo'lgan ba'zi mamlakatlarning (AQSh, Kanada, Buyuk Britaniya, Avstraliya) ushbu ta'lim tizimidagi o'zgarishlarga uning ommaviylashuv jarayonlari tufayli mafkuraviy javobiga aylandi. ] va tijoratlashtirish [10, 11]. Ushbu modelning paydo bo'lishi oliy ta'lim olish imkoniyatlarining kengayishi va uning narxining oshishi bilan bog'liq bo'lib, buning natijasida to'lovlar talabalar va ularning oilalari uchun moliyaviy yuk bo'lib qoldi. Rossiyada oliy taÿlimda oÿqishga mijozga yoÿnaltirilgan yondashuv SSSR parchalanganidan soÿng, tijorat universitetlari va pullik taÿlim dasturlari paydo boÿlgandan keyin shakllana boshladi [12]. Ammo bizning mamlakatimizda bu yondashuv oliy ta'lim tizimini moliyalashtirishning o'ziga xos xususiyatlari va anglo-sakson mamlakatlariga nisbatan pullik oliy ta'limning kichikroq ulushi tufayli ancha kam darajada ifodalangan. Rossiya universitetlarida "talaba - ta'lim xizmatlarining iste'molchisi" kontseptual modeli ham tarafdorlarga [13, 14], ham muxoliflarga [15] ega.
Talaba va universitet/ o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar modellarining tipologiyasi
Biz tavsiflaydigan munosabatlar modellari o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi talabalarning bilim olish jarayonida ishtirok etishi, ta'lim mazmuni va usullarini belgilashda, shuningdek, ta'lim jarayoniga oid qarorlarni qabul qilishda ishtirok etishining turli darajalarini nazarda tutadi. Shuning uchun biz modellarni tasniflash uchun ushbu ikki mezondan foydalandik:
Bizning tasnifimizga kiritilgan oliy ta’lim muassasalari, talaba va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlarning har bir modelini tavsiflaymiz.
O'qituvchiga yo'naltirilgan model.
U o'quv materialini uzatish va talabalar tomonidan o'rganish uchun shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan bo'lib, o'quv jarayoni qanday tashkil etilishi, ushbu jarayonning o'zida ham faol ishtirok etishini anglatmaydi. Talaba o'quv materialini passiv oluvchi sifatida qaraladi va o'qituvchi talaba nimani va qanday o'rganishi kerakligini belgilaydigan yagona shaxs sifatida ko'riladi. Ta'lim natijalari talaba tomonidan o'zlashtirilgan, olgan o'quv materiali hajmi bilan baholanadi
Ushbu model ko'plab mamlakatlarda keng tarqalgan. Masalan, Rossiyaning aksariyat universitetlarida ta'lim faoliyati ushbu modelga muvofiq tuzilgan. Universitet bilimlarni (ma'ruzalarni) o'tkazish jarayonini tashkil qilishi kerak, uning hajmi o'quv soatlari asosida baholanadi. Ta'lim sifati ko'rsatkichlari sifatida universitetning o'qitishni yuqori darajada tashkil etishga tayyorligini ko'rsatadigan ko'rsatkichlar qo'llaniladi (rivojlangan infratuzilma, kompyuter sinflari, kutubxonalar, ilmiy darajalar va o'qituvchilar unvonlari).
|
| |
