|
Transformativ ta'lim modeli
|
| bet | 8/8 | | Sana | 08.01.2024 | | Hajmi | 1,88 Mb. | | #132239 |
Bog'liq Ushbu metodologiyaning turli bosqichlari va tarkibiy qismlarini hisobga olgan holdaTransformativ ta'lim modeli
Ushbu model, shuningdek, talaba uchun nima yaxshi bo'lishini aniqlashda va uning ta'lim natijalari bo'yicha umidlarni belgilashda o'qituvchining yuqori avtonomiyasiga ega bo'lgan talabaning yuqori faolligini nazarda tutadi. Biroq, transformativ ta'lim modeli tamoyillarini muayyan universitet amaliyotiga tarjima qilish qiyin, shuning uchun buni amalga oshirish mumkin model, konstruktivizmga asoslangan boshqa modellar kabi, keng qo'llanilmaydi. Konstruktivizmning ma'lum tamoyillari mavjud. Ular ba'zi universitetlar va fakultetlarning o'ziga xos amaliyotida o'z aksini topgan, lekin asosan bu tamoyillar haqiqiy ta'lim siyosatida mujassamlashdan ko'ra e'lon qilingan. Masalan, talabalarga yo'naltirilgan model tamoyillari Boloniya jarayoni doirasida e'lon qilingan va Evropa oliy ta'lim sohasidagi universitetlarga tavsiya etilgan.
Birgalikda ishlab chiqarish modeli va qiymatni birgalikda yaratish modeli
Ushbu modellar o'zlarining asosiy shartlariga o'xshash va demokratikroqdir, chunki ular talabaga nafaqat o'quv jarayonida, balki nima va qanday o'qish to'g'risida qaror qabul qilish jarayonlarida faol ishtirok etish erkinligini ta'minlashni taklif qiladi. universitet. Masalan, o'quvchilar o'quv dasturlarini ishlab chiqish, ta'limga jalb qilinadi. ta'lim mahsulotlari, o'qitish mahoratini oshirish va boshqalar. Ushbu yondashuvlar bugungi kunda ilmiy va o'quv adabiyotlarida keng muhokama qilinmoqda, ammo ularni qo'llashning o'ziga xos amaliyotlar Fikrlar hozircha Buyuk Britaniya, Shotlandiya, Avstraliya va AQSh universitetlaridagi individual ta'lim dasturlaridagi alohida holatlar bilan cheklangan.
I BOB xulosasi
Shuningdek, talabalarning o‘quv va ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan ishlashda, muammolarni hal etishda, ilmiy-tadqiqot topshiriqlarini bajarishni tashkil etishda bilim va ko‘nikmalarni egallashda mustaqillik namoyon bo‘lishi uchun shart-sharoit yaratilgan. Jumladan, o'quvchilarning o'quv jarayoniga qiziqishini oshiradigan kompyuter qidiruv tizimlari, Internetdan foydalangan holda materialni mustaqil izlash bo'yicha topshiriqlar beriladi.
Talabalarni o'qitishda multimedia texnologiyalari, o'rganishning individual sur'atini, fanni o'rganish traektoriyasini tanlash qobiliyatini va individuallashtirilgan ta'limning boshqa elementlarini ta'minlaydigan interfaol multimedia vositalaridan faol foydalaniladi; ijodiy loyihalarni amalga oshirish tashkil etilgan [17]. ÿ individual qobiliyatlarni, o‘qitishning individual uslubini shakllantirish, ko‘p qirrali talablarni qondirish bo‘yicha; ÿ o‘quv faoliyatidagi kamchiliklarning oldini olish va bartaraf etish, barcha o‘quvchilarni bilimlarni o‘zlashtirishning yuqori darajasiga “tortish”. Shuningdek, o'qitishni individuallashtirish maqsadida o'quv jarayoni biz tomonidan quyidagicha tashkil qilinadi: o'quv mavzusini tushuntirishdan oldin (ma'lum bir savol) talabalar yangi materialni taqdim etish rejasi bilan tanishadilar. Keyin ular rejaning har bir bandini bayon qiladilar, tuzatadilar. Shundan so'ng kuchli tarbiyalanuvchilarga individual topshiriqlar beriladi. Ular ularni mustaqil bajaradilar va shu bilan birga, qolgan tinglovchilar bilan amaliy topshiriqlarning bajarilishi va birgalikda bajarilishini izchil frontal o'rganish amalga oshiriladi. V. V. Bobkov [14] metodologiyasiga asoslanib, axborot texnologiyalarini oÿrganishda yangi materialni tushuntirish uchun biz vaqti-vaqti bilan bilimlarni ifodalashning moslashtirilgan ramka modelidan foydalanamiz (semantik ma'lumotlar ishlatiladigan ramkalar-tasvirlardan iborat ramka tarmog'i shaklida taqdim etilishi mumkin). turli ramkalarda - vaziyatlar, o'z navbatida, stsenariy ramkalar uchun maqsadlar qo'yadi), ta'limni individuallashtirish maqsadlariga intiladi. Shuningdek, talabalarning o‘quv va ilmiy-ommabop adabiyotlar bilan ishlashda, muammolarni hal etishda, ilmiy-tadqiqot topshiriqlarini bajarishni tashkil etishda bilim va ko‘nikmalarni egallashda mustaqillik namoyon bo‘lishi uchun shart-sharoit yaratilgan. Jumladan, o'quvchilarning o'quv jarayoniga qiziqishini oshiradigan kompyuter qidiruv tizimlari, Internetdan foydalangan holda materialni mustaqil izlash bo'yicha topshiriqlar beriladi. Pedagogik amaliyot davrida o`quvchilar faoliyatining mazmuni va shakllarini tanlashda o`zgaruvchanlik tamoyili quyidagilarni nazarda tutadi: ta`lim muassasasi o`quvchilari tomonidan tanlash - pedagogik amaliyotning asosi, o`quvchilar sinfini tanlash; amaliyot davrida talaba tomonidan bajariladigan kasbiy funktsiyalarni tanlash; amaliyot natijalari asosida hisobot shaklini tanlash.
Biz individual yondashuv doirasida ta'limning mashhur shakllarini ajratib ko'rsatamiz: individual ijodiy o'quv vazifalari, individual mashg'ulotlar, mustaqil o'quv ishlari, talabalarga individual yordam, individual maslahatlar va suhbatlar va boshqalar. turli sur'atda, turli darajadagi murakkablik va qiyinchilikdagi savol va topshiriqlardan foydalanish, o'quvchilarni turli faoliyat turlariga yo'naltirish, o'qituvchining dozali va individual yordami, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishda mustaqillikning namoyon bo'lishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.
Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, o'qitishda individuallashtirish va differentsiatsiya har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda faollashtirganda o'quv ishini shunday tashkil etishni anglatadi. Bu talabalarning qobiliyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi, bu ularning o'quv faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, barcha o'quvchilarning motivatsiyasi va muvaffaqiyatga erishishiga yordam beradi; shaxsning individualligini tan olish asosida uning har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi; ta'lim muassasasini o'quvchilar va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar ishonch va hurmat asosida qurilgan qulay muhitga aylantirish uchun mo'ljallangan
|
| |
