|
«2. Модель экспертизы и коррекции психологической готовности
Pdf ko'rish
|
| bet | 441/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)«2. Модель экспертизы и коррекции психологической готовности
персонала образовательных организаций к инновационной деятельности
(внутренние условия)», составляющими которой являются:
«2.1. Модель экспертизы психологической готовности персонала
образовательных организаций к инновационной деятельности».
Результаты
ее реализации дали возможность: определить состояние внутренней
психологической готовности персонала организаций к инновационной
деятельности; определить психологические детерминанты, которые
содержатся в основе личностного профиля, факторы, влияющие на
осуществление инновационной деятельности; выявить особенности
взаимодействия внутренних и внешних условий и факторов, влияющих на
эффективность инновационной деятельности; осуществить структурно-
содержательный анализ латентных факторов личностной детерминации
«инновационности»
персонала,
выявить
психологические
различия
персонала с положительной и отрицательной «инновационностью» [13-17].
На первом
этапе
,
перспективным
является
осуществление
психологической
д
иагностики
целевого
интегрального
показателя
«инновационности»,
которая реализована
с помощью авторской методики
«Экспресс диагностика инновационности» (В. Чудакова, 2016-2019), в ее
валидизации задействовано 1677 респондентов) [4; 8; 9: 10; 13-17]. В
результате определены: 1)
«уровень инновационности»:
положительный,
нулевой, отрицательный; 2)
«тенденция инновационности»
: теоретико-
интеллектуальная,
эмоционально-практическая.
Показатель
«инновационность» стал действенным инструментом самостоятельной
экспертизы и корректировки процессов инновационной деятельности и
одновременно
отражает
психологическое
содержание
протекания
инновационной деятельности и ее детерминации на уровне личности.
Появление интегрального показателя «инновационности» связано с тем, что с
целью объединения в едином контексте средств теоретического и
эмпирического подходов в изучении исследуемой проблемы на базе
системной методологии, компонентно-структурного и динамического
анализа, в специальной психолого-педагогической литературе изучались и
|
| |
