|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 376
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
хороший вкус и другие. Эти качества важны, но меньше, чем главные, перечисленные
выше. Без каждого из этих качеств в отдельности учитель или воспитатель вполне может
обойтись. Можно представить, например, не очень общительного математика, знания и
преподавательские способности которого настолько хорошо развиты, что при отсутствии
этого в общем полезного для людей качества он тем не менее вполне может оставаться
хорошим учителем. И наоборот, не составляет особого труда вообразить себе какого-
нибудь общительного, с веселым нравом, хорошим вкусом, артистичного человека,
которому явно не хватает педагогических способностей [3]. Такой человек вряд ли когда-
либо сможет стать хорошим педагогом. Главные и второстепенные педагогические
качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый
хороший учитель представляет собой уникальную и своеобразную личность. Несколько
более сложен вопрос о главных и второстепенных изменчивых качествах педагога, которые
от него требуются в данный момент истории общества, в данное время и на данном рабочем
месте. Ситуация, складывающаяся в обществе, задает цели обучения и воспитания. Они в
свою очередь определяют требования, предъявляемые к личности учителя и воспитателя
[1]. Для того чтобы установить эти требования, необходимо сделать следующее:
правильно оценить тенденции политического, социального и экономического
развития общества;
определить, какими качествами в этом обществе должен будет обладать человек,
чтобы это общество непрерывно развивалось;
установить, какими достоинствами должен располагать и от каких недостатков
должен быть избавлен человек;
выяснить, каким должен быть современный педагог, обеспечивающий
формирование и развитие личности, необходимой обществу. Общие и специальные
способности педагога. В число общих способностей входят те, которые определяют
высокие результаты в любой человеческой деятельности (умственные способности,
развитые память и речь, точность и тонкость движений рук, способности к общению,
взаимодействию с людьми и т. д.), а к специальным относятся те, от которых зависит успех
именно в педагогической деятельности, обучении и воспитании детей. Рассмотрим
подробнее специальные способности [2] Следующие способности, необходимые учителю:
способность понимать ученика, доступно налагать материал, развивать заинтересованность
учащихся, организаторские способности, педагогический такт, предвидение результатов
своей работы и др. В целом к группе педагогических (специальных) способностей в первую
очередь относят:
педагогическую наблюдательность,
педагогическое воображение.
педагогический такт,
организаторские способности.
Круг перечисленных педагогических способностей позволяет успешно осуществлять
все стороны педагогической деятельности. Так, педагогическое воображение выражается в
«проектировании» будущих знаний учащихся, умении находить заранее подходящие
методы и методики. Оно выражается также в «проектировании» характера, привычек
учащихся как в учебной, так и в воспитательной работе, в формировании коллектива в
целом. Именно педагогическое воображение помогает учителю осуществлять развивающее
обучение и воспитание.
|
| |
