|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам “Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
Ta’limotning arzimasligi insonning mehnat qurollarini yasash qobiliyati bilan birga
shakllangan. Ya'ni, o‘rganish qobiliyati mehnat faoliyati figuratsiyasi bilan bir vaqtda shakllangan
va rivojlangan.
Ishlab chiqarish va savdoning o‘sishi, fanning rivojlanishi o‘rta asrlarda va qadimgi dunyoda
inson faoliyati sohasi sifatida ta'limning paydo bo‘lishiga yordam berdi. O‘rganish nazariyasi
muayyan shart-sharoitlarni yaratishni talab qildi.
17-asrda Yan Amos Komenskiy "Buyuk didaktika" deb nomlangan eng buyuk asarni
yaratdi. Muallif birinchi navbatda hammani va hamma narsani o‘rgatish vazifasini qo‘ydi. Uning
kitobida bolalarni o‘qitish qoidalari va tamoyillari ko‘rsatilgan. Oʻqituvchi fan, falsafa sohasidagi
yangi gʻoyalar va feodal jamiyati mafkurasi oʻrtasidagi kurash davrida XVII asrga xos boʻlgan
buyuk didaktikani yaratdi, oʻqitish va tarbiyaning yangi gʻoyalarini oʻzida mujassam etgan muallif
boʻlib, ularning amaliyotini davom ettirdi. Bu davrlar diniy mafkuraning katta ta'siri bilan ajralib
turardi.
O‘rganish asosiy rolni narsalarni hissiy idrok etishni ta'minlaydigan jarayon sifatida
qaraladi. Komenskiy ta'kidlaganidek, hislar barcha bilimlarning manbai, shuning uchun bolalarni
og‘zaki fikrlash va adabiyot orqali emas, balki sabab-oqibat munosabatlarini o‘rganish va
atrofdagi narsalar yoki hodisalarni kuzatish orqali o‘rgatish kerak. Talabalarda barcha his-
tuyg‘ularni rivojlantirish kerak, bu esa hodisalarni, dunyo ob'ektlarini keyingi kuzatishga olib
keladi.
Taklif etilgan qoidalar didaktikani rivojlantirish uchun asos bo‘ldi, ammo sezilarli
kamchiliklarga ega. Hissiy bilish o‘z-o‘zidan haqiqatga yetaklashga qodir emas, unga bir yoqlama
ishtiyoq, "narsa - o‘zak, so‘z po‘stloq" formulasiga olib keladi, bu esa harakatni ta'minlovchi ta'lim
asosiga aylana olmaydi. bilim tomon.
Komenskiy oʻquv qoʻllanmalari, bolalar uchun darsliklar yaratdi, fan va tillarni oʻrgatish
usullarini ishlab chiqdi. Uning usullari o‘quvchilarning ta'lim yutuqlarini sezilarli darajada
yaxshilashga muvaffaq bo‘ldi.
U o‘rganishning ikki tomonini ochib bera oldi: ob’ektiv (o‘rganish qonunlari), sub’ektiv
(qonunlarni qo‘llash), u o‘rganish nazariyasiga, ya’ni didaktikaga va san’atga asos sola oldi.
o‘qitish.
Yana bir taniqli o‘qituvchi Jan-Jak Russo bo‘lib, u har bir shaxsning erkin rivojlanishi uchun
o‘z mafkurasini, bolaning dunyo miqyosidagi faoliyati g‘oyasini himoya qilgan. U o‘sha davrda
mavjud bo‘lgan ta'limni tanqid qildi, chunki u kitobiy tabiati, harakatlarning cheklanishi va
haqiqatdan uzoqligi sababli uni qabul qilib bo‘lmaydi. Keyinchalik uning o‘zi bolaning bevosita
ehtiyojlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ta'lim konsepsiyasini ilgari surdi.
Ushbu kontseptsiyaga ko‘ra, bolaning ehtiyojlari va uning manfaatlarini e'tiborsiz
qoldirishni taqiqlash ko‘rib chiqildi, chunki bu kelajakdagi hayotga yaxshiroq tayyorgarlik
ko‘rishga yordam berdi. Darhaqiqat, pazandachilik samarali bo‘lishi uchun o‘quvchini bugungi
hayotda uning uchun muhim bo‘lgan narsaga jalb qilish kerak. Shundagina o‘quvchining aqliy
rivojlanishiga ko‘maklashish mumkin.
Jan Jak tomonidan taklif qilingan kontseptsiyaning salbiy tomoni ham bor. O‘qituvchi
o‘quvchi o‘z ta'lim va rivojlanish yo‘lini o‘zi belgilaydi, degan xulosaga keldi. Pedagogikada
didaktikaning ta'rifi uning eng katta izdoshiga tegishli edi.
Jakning g‘oyalari ilgari surildi va rivojlantirildi, shundan so‘ng ular Iogan Geynrix
Pestalozsining asarlarida amaliy tatbiq etildi. U taklif qilgan didaktika pedagogikadan ajralmas
edi. Pestalozzi uchun ta'limning eng yuqori darajasi - o‘ziga ishonchni rivojlantirish uchun uxlab
yotgan kuchlarning uyg‘onishi. Shuning uchun u uchta vositani taklif qildi: yurak madaniyati,
kuzatishlar doirasini kengaytirish, ularni tahlil qilish va mantiqiy bog‘lanish jarayonida aqlni
rivojlantirish, ularni ifodalash uchun til bilan tanishish, axloqiy rivojlanish.
Pestalotsi ta'limni ta'lim usuli sifatida birinchi o‘ringa qo‘ydi. Maxsus ta'lim umumiy
ta'limga asoslanishi kerak edi. Treningning maqsadi shaxsni rivojlantirish, kuch va qobiliyatlarni
|
| |
